河南机电职业学院：“加减乘除”办职教，“产学研创”成生态

张震

近年，河南机电职业学院在“产教融合，校企合作”方面进行了积极的探索。

十年前，在新校区建设过程中，学校基于对职业教育规律的认识与把握、基于学校的实际情况等，采取了同步规划、同步建设、同步推动的策略推进“产教融合，校企合作”战略。

加：加入产、学、研、创因素

“加”就是加入建立职教生态圈必须具备的促进或成长因素，基于“产业”办专业，基于“产业+专业”搞科研，基于“产业+专业+研发”去创业。产、学、研、创既相互独立，又相互交换能量与信息，共同构成产学研创生态圈。

加“产”。学校在创建之初制定了“引厂入校、送教入企”方略，先后引进河南龙翔电气股份有限公司、河南巨通电梯有限责任公司、北京现代天河汽车服务有限公司等知名企业到校办厂。同时，送教入企，学校在驻马店、鹤壁、民权、淮阳等地建分布式办学点10余个，创设教学“产境”。

加“研”。学校与明匠智能共同建立明华研究院，与龙翔电气共同建立龙翔电力研究院，与新道科技共同建立新商科育人研究院，与亚柏科技共同建立无人机研究院，与意昂神州共同建立新能源汽车研究院，创设教学“研境”。

加“创”。学校与龙翔电气共同建立电气众创空间，与明匠智能共同建立机器人众创空间，与郑州华南城共同建立电子商务众创空间（省级电子商务双创基地），与融创中国共同建立产品设计众创空间，创设教学“创境”。

减：减掉专业论证、老式教材、传统考试、校园招聘

“减”就是减掉制约职教生态圈形成的不合理或限制性因素。学校按照职业教育的特点，从培养技术技能复合型人才的需要出发，突破传统的经验和做法，对专业论证、老式教材、传统考试、校园招聘“做减法”。

减专业论证。学校取消新专业论证会，新专业的设立由合作企業决定。企业是“市场晴雨表”，最能感知社会需要什么样的人才，人才该怎样培养。

减老式教材。高职院校的教材多是本科院校的“压缩饼干”，以传播知识为目标，以学术为导向，与高职院校以就业为导向、以服务为宗旨、以培养学生的创新创业能力为目标的理念不符。同时，高职教育的教材开发相对落后，教材内容不能根据经济和产业发展的最新动态及时更新。学校对老式教材严格把关、限制使用，更多地使用产教融合方式下创编的教材。

减传统考试。学生的综合素质和创新创业能力是在实践中培养出来的，以理论知识为主的传统考试，既不是职业教育基本属性的要求，也不符合培养学生创新创业能力的要求。学校对专业课、实践课、技术技能课等课程，全部取消了试卷考试，变考试为考核，变作业为作品，变作品为产品，变产品为商品，把实实在在的创新创业成果和绩效作为学生的考核成绩。

取消校园招聘。学生毕业前的校园招聘是“盲人摸象”。这也恰恰说明学生入校时进入了“学习盲区”，既不知道为谁而学，又不知道该学什么。学校产教融合办学，培养了学生的就业创业能力，学生在未毕业时就被预订一空，校园招聘会自然就没有存在的必要了。

乘：融体制、融体系、融课程

“乘”是打通职教生态国体系藩篱，释放体制活力，达到倍增效应。学校对职教生态圈存在的问题进行梳理、甄别，对体制、体系、课程做乘法，形成融体制、融体系、融课程。

融体制，是学校从办学体制改革入手，进行“三权分置”改革，即“资产国有、学院管理、企业使用”的校企合作机制，明确企业、学校在合作育人过程中的权利与义务，校企在人才培养中共担培养权和共享收益权。通过融体制，学校与河南龙翔电气股份有限公司共建混合所有制龙翔电气学院;学校云商学院入驻郑州华南城，托管电商产业园，促进了华南城业态升级，这种模式正在向全国其他华南城推广;学校与民权县职教中心组建民权制冷技术学院，建成民权制冷产业人才培养基地，成为民权县的“招商名片”。

融体系，是基于产、学、研、创各主体高度融合下的四个育入场景、四张课程表、四项学习内容、四个教（学）角色等既相对独立又相互协同的开放式人才培养体系。每个主体既各自承担着不可替代的人才培养任务，又发挥着协同育人的作用，实现专业与产业、课程与岗位、教学过程与生产过程、学历证书与职业证书的高度融合与无缝衔接，较好地破解了教学体系封闭、教学场景有限、教学形式单一等问题。

融课程，是从“产、学、研、创”中提取出公共教学因子。从“产”中主要提取工匠精神和技术技能因子，从“学”中主要提取专业知识和专业理论因子，从“研”中主要提取批判思维和质疑解惑因子，从“创”中主要提取企业家干事创业品质因子。把以上这些公共教学因子，按照行动导向的课程理论，以技术技能为主线，进行重组编排，形成产学研创高度融合的课程包，构建出基于企业典型工作任务的讲义和任务单。学校先后开发机电一体化、数控技术、电气自动化、会计等10个专业共80门课程。

除：迭代更新，量变引起质变

“除”是迭代更新，量变积累引起质变，质变之后的再出发。从“三课一改”初级阶段，到“三式一型”中级阶段，再到“产学研创生态圈”高级阶段，就是一个不断“做除法”的过程。

“三课一改”初级阶段。学校提出“三课一改”，即分层次、一体化、产教结合的办学模式，使校企合作深入发展，办学特色更加鲜明。“三式一型”中级阶段。按照职业教育规律办学，学校构建了“三式一型”，即建工厂式学院、办产业式专业、开发技术式课程，培养应用型人才。“产学研创生态圈”高级阶段。根据职业教育生态规律，巧做加减法，形成产业链、专业链、研发链、双创链四链相互作用的微循环，构建出ISSl（lndustry- Study- Study-Innovation）职教生态圈育人模式。

产学研创职教生态圈使学院、师生、企业都享受到“产教融合，校企合作”的红利。一是人才培养硕果累累。学校在第十一届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛中荣获全国尺规绘图一等奖，在2018“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛中获一等奖，在2018世界机器人大赛中获得冠军。二是科研创新节节攀升。学校成功申报河南省工业智能云平台工程技术研究中心、纯电动运载车辆河南省工程实验室、河南省非品合金变压器工程技术研究中心等多个省级科研平台。学校与清华大学机械工程学院、西安交通大学电气工程学院共建科技成果转化基地并承担工程硕士培养任务。学校组建的“河南省宝石级钻石智能装备创新型科技团队”被成功认定为“2017年度河南省创新型科技团队”。学校还与企业在大载荷人工增雨无人机、氢燃料电池动力系统及重型卡车研发与产业化等七个领域组建团队，联合攻关。三是社会服务彰显成效。通过校企双方努力，亚柏无人机、斯威普智业、智能研究院技术产品更新加快，受到市场的关注。学校入驻郑州宇通客车股份有限公司等企业，采取园区办学、驻场包线教学等模式，分布式教学渐成常态。学校毕业生得到社会的高度认可。

河南机电职业学院将继续深入贯彻落实党的十九大精神和省委十届六次全会暨省委工作会议精神，进一步深化“产教融合，校企合作”战略，促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接，构建产学研创生态圈，办有温度、有生命、有智慧的职业教育。