探究式教学法在初中生物课堂中的应用探究

熊红

摘要：新课标指出“本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考。”而探究式教学法，是以问题为出发点，并遵循“教师主导，学生主体”的理念，让学生在自主探究活动中获取知识和发展技能的一种教学方法。将探究式教学法应用于初中生物课堂，不仅迎合了新课标的课程理念，而且还能够让学生亲历知识形成和应用的全过程，进而有利于提高学生的生物科学素养。

关键词：探究式教学法；初中生物；问题导课；自主探究；探究氛围

纵观传统的初中生物课堂，大多是教师处于主体地位，只是一味机械地向学生讲授和灌输课本知识。长此以往，不仅会在极大程度上压制学生自主学习的能动性，而且还会导致课堂教学效率的低下。因此，如何有效避免灌输式教学法所带来的消极影响，将探究式教学法有效地应用于初中生物课堂，已然成为了广大教师思考和研究的重点课题。接下来，笔者就结合自身教学实践，简要阐述一下将探究式教学法有效应用于初中生物课堂的途径和方法。

一、利用问题导入新课，引发学生对于新课的学习兴趣

南宋哲学家陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这句话明确指出了质疑的重要性。对于求知欲旺盛、创新意识强的初中生而言，问题是促使他们展开一切学习活动的源泉和动力。鉴于此，作为初中生物教师，我们可以在课堂教学之初便以问题为契机、以学生的认知水平为依据，利用提问的方式来引出教学内容，以此来充分激发学生的求知欲望，引发学生对于新课的学习兴趣，进而为接下来正式教学内容的讲授奠定一个良好的基础。

例如，以“特异性免疫”这节内容为例，一上课，我就针对教学内容，向学生问道：“大家都还记得2003年那场让全中国都人心惶惶的非典吗？虽然过程很痛苦，但是最终我们还是控制住了疫情的蔓延。那我们都采取了哪些措施呢？”“量体温，隔离疑似和确诊病人。”“平时尽量不外出，外出要带口罩。”“接种疫苗。”……待学生回答完毕，我继续说道：“我刚才听到有的同学说‘接种疫苗，这确实是一种很有效的措施，但是为什么接种疫苗就能预防这些疾病呢？接下来，就让我们一同走进新课的学习——特异性免疫。”如此，利用问题来导入新课，不仅有效吸引了学生的注意力，激发了学生对于新课的学习兴趣，而且还为探究性学习氛围的营造创设了一个良好的基调。

二、引导学生自主探究，有效提升学生的课堂主体地位

生物是一门以观察和实验为基础的自然学科，一切生物知识都发源于实验。在课堂教学的过程中，如果仅凭教师一味地口头讲授来向学生进行知识点的灌输，就会使得学生仅仅“知其然”，而不“知其所以然”。鉴于此，作为初中生物教师，我们可以通过让学生亲身实验的方式来引导学生进行自主探究，此举不仅可以有效提升学生的课堂主体地位，而且还能够促进学生对课本知识的深入理解。

例如，以“肾脏”这节内容为例，为了使学生明确肾脏结构，同时调动学生自主探究的积极性，我决定让学生通过亲身实验的方式来完成本节内容的学习。在教学过程中，我要求学生以小组为单位，共同解剖猪的肾脏。此外，在探究肾单位的结构时，我为学生准备了一些红（蓝）色的电线、小气球和毛绒线等，要求各小组共同制作出肾单位模型。如此，通过引导学生自主探究，不仅有效提升了学生的课堂主体地位，激发了学生的探究热情，而且还深化了学生对知识的理解和认识，培养了学生的观察和思维能力。

三、积极营造探究氛围，给予学生充分的思考探究空间

初中阶段的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们的学习思维较为活跃，对新鲜事物总是有着强烈的好奇心和求知欲。在这种情况下，教师的教学方式與课堂氛围对学生学习热情的影响极大。鉴于此，作为初中生物教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，并在课堂教学的过程中积极为学生营造探究性学习氛围，给予学生充分的思考探究空间，以此来调动学生的探究欲望，培养学生分析和解决问题的能力。

例如，以“种子萌发的条件”这节内容为例，在教学过程中，我向学生问道：“众所周知，植物的一生从种子开始，一颗种子要想萌发出幼芽，首先就要将其置于疏松的土壤中，每天浇点水，保持土壤的潮湿……那么在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件呢？”如此，我便向学生抛出了探究课题。经过学生的讨论和我的进一步引导得出：种子萌发所需的外界条件可能有：水分、阳光、土壤和空气等。接着，我继续说道：“要想得知这些猜想是否正确，就必须要依靠实验来验证。接下来，同学们就以小组为单位，共同制定一份实验方案。”如此便给予了学生充分的思考探究空间，进而有利于培养学生的创新实践能力和生物科学素养。

总而言之，作为初中生物教师，我们要想改变传统课堂机械沉闷的教学现状，就要积极探索和发现符合生物学科特点和学生认知结构的探究式教学策略，以此来充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的思维和创新能力，进而获取高质量的课堂教学效果。

参考文献：

[1]罗开荣. 探究式教学在初中生物教学中的实施[J]. 中国教育技术装备，2015（13）：122-123.

[2]万先军. 初中生物探究式教学方式思考[J]. 大众科技，2004（04）：34-35.