论小学语文低年级写话教学的实践与探究

刘幸

摘要：写话教学对于小学低年级的学生来说属于启蒙阶段，试着用文字慢慢表达自己内心的想法，在小学阶段打好基础，这对初中，高中，乃至以后的写作都会产生直接的影响。那么就现在的情况而言，如何在低年级的小学生这个群体里实施写话教学呢？

关键词：小学语文，低年级，写话教学，实践与探究

引言：

阅读与写作其实是一个动态化过程，是一个不断输入与不断输出的过程，也是一个不断提升自己的过程，与此同时，写作也是一个表现出自己与众不同的过程，在不断变化的过程中进而塑造了自己以后的性格。写作是一个自己与读者交流的机会，去碰撞思想的火花，去严谨的进行逻辑推理，去讲述自己的故事，明白自己内心的想法。那么，对于低年级的小学生而言，写话练习也是表达自己观点的一种形式。

一、运用图画书进行写话训练

运用图画书写话属于读材料写作，属于观察作文、想象作文或阅读作文。从写作内容上卡，图书既有与学生生活联系紧密的，如《我爸爸》《胡萝卜种子》等，也有夸张想象符合儿童趣味的，如《鸡蛋哥哥》《小蛇散步》等，都能从中找到阅读与写作的衔接点。但在挑选材料的时候，教师作为图画书写化课程资源的开发者和倡导者，要精选图文优美、意义深远或有积极趣味的作品，为学生的语文素养提升和身心健康成长负责。

二、通过课外阅读积累素材

课外阅读是语文教学的拓展与延伸，是课外语文活动中最重要的内容之一。写话的关键在于丰富的素材积累，但是目前小学生的课业负担较重，他们大多时间在学校度过，对生活中素材的积累来源有限，阅读与写作是不可分割的事情，可以说阅读是为写作积累素材，写作是检验阅读效果的方法之一。提高写作能力的捷径就是阅读，这句话没有错，阅读其实是一个比较漫长的学习过程，短时间内可能看不到效果，但是作文写作则需要优美的辞藻，细腻的情感，以及深刻的体验，小学生的人生阅历比较少，经历的事情也比较少，那么从哪里得到这些呢？在进行课外阅读时，可以在旁边放一个读书比较，将好的语句，新的成语记录下来，或者读到某一段落时忽然有感而发，这时也可以在旁边写下自己的读书笔记，久而久之，量变然后才能质变，时间长了，学生的文采以及谈吐都会得到提高。

三、提高教师自身素质

一些语文教师的教学方法存在一些问题，刚开始学生所表现出来的恐惧是正常的现象，老师不要因为学生恐惧而强迫学生为了完成任务而完成任务。在日常的教学中，教师要注重学生的引导，比如在语文作文课之前可以进行二十分钟的课外阅读，并且准备一个积累本，遇到好词好句就摘抄到本子上，长时间的积累，学生在写作上一定会有所提高的，一定切记欲速则不达，语文写作教学是一个慢过程，短时间内看不出效果，长时间，就会发现效果明显。

从新课标改革的要求来看，写话讲评课不能停留于教师对学生写话进行总结性评价阶段，而是要引导每个学生成为讲评课的主人。首先，教师要注重学生写话兴趣的培养，使学生养成每天写日记的好习惯，在课堂中与其他同学一起分享日记中记录的趣事，逐渐体会到写作的快乐，自觉在日记中积累好词、好句；其次，对学生良好的写作习惯要给予肯定和表扬，让学生意识到日常积累对提高写作成绩的重要性，进而掌握正确的写作方法，使得作文学习轻松且有效；再次，采用典型的讲评方法，对学生产生最直接的影响作用，每次讲评课应有所侧重，如写作技巧的讲评、写作方法的讲评、拟人或比喻使用方法的讲评等，多样化的讲评内容，更有利于吸引学生。另外，讲评的方法也可多种多样，例如让学生之间互相批改作业，再由教师进行批阅，如果学生能够找出作文中的用词错误或者标点符号错误等问题，要当堂表扬，让学生乐于参与作文讲评课，认真帮助其他同学批改写话，这一过程中学生也养成了敢想、敢写、敢创新的好习惯。

四、多与学生进行交流，沟通

有的小学学生羞于表达自己内心的想法，或者是有别的一些原因，比如有的学生是因为害怕犯错而不敢表达自己心里的看法，那么就要间接的告诉孩子，周围的同学和你一样，都是刚开始进行写话。写话就是各抒己见，把自己的所见所闻有笔写下来并且分享给同伴的一种交流方式，并无对错而言，所以不要害羞也不要怕，写出你自己的想法，如果书写的内容与中心思想不符合了，那得找找原因是什么，我们可以慢慢改等等，类似解决学生心里的恐惧，这是非常有必要的。一定要让学生先慢慢敞开心扉去接触语文写话，然后慢慢地喜欢上语文写话，如果这样的话，那么老师的任务就完成了一大半。

五、总结

语文写话是相对传统的课程，那么对于传统的课程，我们可以尝试着使用不同的教学模式、教学理论进行课程的创新，直到找到适合学生，老师也喜欢的教学模式，对于农村小学生而言，一定要抓住大自然这一有利的环境来走进自然，拥抱自然，然后去感受，去发现，继而提高自己的表达能力，也提高了自己的写作水平。

参考文献：

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