初中化学教学策略探究

李吉红

摘要：在新课改的大环境下，各科都在进行教学思维的创新，以求给学生更好的学习体验，提高教学效率。初中化学，作为一门讲述自然科学的学科，对理论研究以及微观物质的研究要多一些，教师需要探索一些有效的教学策略与方法，来增加化学教学的科学性，直观性，趣味性，培养学生的科学素养，提高教学质量。本文笔者从实验教学策略、“小教师”教学策略、人文教学策略出发，探究了初中化学的教学策略。

关键词：初中化学；教学策略；实验教学；“小教师”教学；人文教学

教学策略是提高课堂教学有效性的一系列方式方法。有效策略的运用，将给我们的课堂带来生机与活力。初中化学，一个研究原子、分子的学科，其抽象度可想而知，而化学作为初中的基础学科，其重要程度不言而喻。那教师有什么教学策略能够提高教学效果呢？笔者结合多年初中化学教学经验，总结了以下几点：

一、实验教学策略

实验，是理论知识的验证，它可以把抽象的东西具体化，形象化。初中化学涉及到很多化学反应，如果仅仅给学生讲授化学方程式，学生们可能会感觉很枯燥。教师可以运用实验教学策略，将化学反应的过程用实验的方式展现给学生，让他们感受物质的变化，从而对化学产生好奇心，从而激发探究的欲望。

比如在教授《制取氧气》一课时，教师可以给学生展示3种实验室制取氧气的方法：加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾。教师一边给学生展示一边提问学生实验中应该注意的事项，并提出问题让学生思考。比如在加热高猛酸钾制取氧气的时候，教师可以提问：加热高猛酸钾制取氧气时都经过了哪些步骤？试管口为什么要略微向下倾斜？试管口塞一段棉花是干什么用的？制出来的氧气是用什么方法收集的？教师通过让学生观察实验来回答问题的过程，培养了学生的探究能力、总结归纳能力。教师也可以让部分学生上台亲自操作，培养学生的动手能力。在条件允许的情况下，教师甚至可以直接把这堂课设在实验室，让学生有亲自动手实验的机会，从而撩拨起学生的兴奋情绪，让学生爱上化学。

通过实验教学，增加了教学的互动性，直观性，既印证了化学理论，又让学生在试验中体会了科学的严谨性，培养了求真务实的精神。

二、“小教师”策略

所谓“小教师”策略就是对学生进行分组学习，每组再派代表上台講授。为了在台上有一个很好的表现，学生们在学习的过程中自然就会很认真，而且不会的知识点也会在台下以小组的形式提前讨论，教学效果大大提高。

比如在教学《燃烧及其利用》这一单元时，由于燃烧、灭火等是学生在日常生活中可以见到的现象，教师可以让学生自己走上讲台去讲述。学生由学生变成了“老师”，这种角色的转化，会增强学生的责任感和自豪感，在预习时肯定会非常用心。教师在这个过程中可以给学生提供一定的帮助，比如如何搜集资料，如何归纳知识。这个准备的过程，就是学生学习的过程，而且是主动的学习，记忆会比较深刻。然后再通过学生自己在课堂上的讲解，更加深了理解与记忆。然后教师再对讲解的问题进行点评，对学生没有讲到的知识点进行补充完善，由于有学生亲身的参与，学生会听得格外认真，而且有前期的思考，对知识的消化理解也就容易得多。

通过让学生进行“小教师”角色的扮演，不仅让学生学到了课堂知识，而且让学生更加理解教师，更容易形成师生情感上的共鸣，对教学起到了积极推动作用。

三、人文教学策略

化学中所谓的人文教学策略，简单地说就是在化学中给它融入人的因素，有了人，就有了故事，有了情怀，那么枯燥的分子原子就变得有血有肉，生动形象。教师可以把化学中的科学家的故事讲给学生，在增加教学趣味性的同时还可以培养学生们正确的价值观与情感观。

比如在教授《质量守恒定律》一课时，教师可以引用拉瓦锡的故事：拉瓦锡，法国著名的化学家，1743年出生于法国一个富裕的律师家庭。1774年，他进行了一项实验。他将45.0份质量的氧化汞加热分解，他惊喜地发现他得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后质量总和不变。这就是“质量守恒定律”的来源。通过引入人文故事，让学生体会到了科学家严谨的探索精神，枯燥的理论一下子就有了情感，丰富了课堂内容，提高了学生学习的兴趣，也让学生受到了那些化学家科学精神的熏陶，培养了学生科学探索的精神。

榜样的力量是巨大的。科学家的精神也是可以传承和发扬的。通过人文教学，让学生感受到人文精神的魅力，提高了学生的综合素养，是教学的深化和提高，意义深远重大。

总而言之，不管是实验教学策略、“小教师”教学策略还是人文教学策略，目的都是活跃课堂气氛，增加学生学习的热情，培养学生的科学精神，加深学生对教学知识的理解，提高教学的有效性。作为一名初中化学教师，我们要根据自身教学条件，因地制宜，因材施教，合理利用，让我们的化学教学大放异彩。

参考文献：

[1]郑益强.中学化学实验教学策略探究[J].现代商贸工业2010（07）

[2]王华婷.如何发挥实验在化学教学中的作用[J].中国校外教育（理论）.2008（07）