新课程实施后小学低段语文教学的研究与探索

张朝华

摘要：新课程的实施，对教育的要求更加严格，尤其是对小学高段语文来说，教育目标更是要求全面发展，促进学生自主学习能力和创新思维能力的提高。针对小学语文学科进行探讨，新课程实施后，高段语文教学在阅读方面要做的改进和具体方法。

关键词：小学语文；高段教学；新课程实施；教学探索

新课程的改革推出以来，小学语文的教学就被提出了很多要求。对于小学初级阶段的学生来讲，识字和认字的要求仍然是重中之重，但是对于高阶段的小学生来说，阅读能力才是综合运用语文知识的体现。本文就根据笔者有限的教学经验，谈一谈在小学高段语文教学中关于阅读方面的几点意见。

一、略读课文

新教材使用以来，每个单元都有精读课文和略读课文这两部分，涉及略读课文的讲授，教师就应该进行适当的取舍，既要让学生通过略读课文的学习掌握一定的知识，更不能占用太多的课时来耽误教学进度。这不仅需要教师在课前认真地备课，还要求教师善于在课堂上调动学生的学习兴趣，让学生能全力配合教师的讲解，共同受益于课堂。谈到略读课文，顾名思义，一定是要在基本完成陌生字词的认知前提下，着重考虑一下作者的思想感情及课文带给我们的启示，并从中受益。尤其是在小学语文高段教学过程中，学生的理解和认知就更显得重要，让学生自由阅读课文，理解课文基本内容，从而在正误的讨论中探讨出课文蕴含的深意。这在小学语文高段教学中不仅有利于阅读能力的提高，更有助于学生自身思维的发展。

二、精读课文

说到精读课文，教师势必要在讲解中让学生将课文的知识点熟记于心，包括字词的认知、书写及其含义；课文的发展顺序；主人公的心理状态；课文所要表达的思想主题等等。这都需要教师对学生进行适当的指导，以让学生掌握知识，在精读课文的讲解中，教师切记要确立正确的教学理念，将学生作为教学主体，让学生主动地去发掘问题、解决问题。切忌批评讽刺学生，让学生丧失学习积极性。在精读课文的讲解过程中，教师可以从以下三点进行课程指导和改进。

1.监督学生的课前预习状况

精读课文的讲解学时一定要适当放长，这就要求学生最好能进行课前的浅显理解，这样就能让学生在教师的不断讲解中丰富自己的理念，让自己的观点更加博大深远、更加完善。可是小学生毕竟处于一个爱玩的年龄段，这就要求教师要将主动预习变为监督预习。这个预习方式可以与家庭教育进行有效结合，也就是说让家长监督学生预习，这对于学生的发展是十分有利的。

2. 与学生互動，让学生主动参与到“学”中来

有些学校进行语文教改只重视教师教的改革而忽视了学生学的改革，从根本上说是不承认学生也参与教学过程。教学过程是教与学的有机统一，教师教的过程又是学生们学的过程。只进行教的改革.而忽视学的改革，无疑割裂了教学过程，强行把这个紧密的结合体分开。教学改革就不可能全面整体地进行，更谈不上什么创新。教育家们认为，只讲教师如何教而不谈学生如何学，是教育理论和教育实践双层面上的弱点。在教学中，教师应自始至终注意调动学生的积极性，引导学生主动参与教学全过程，即教师教得“活”；善于创设学的空间，给学生更多的自主学习机会，即学生学得“活”，从而使学生的能力得到提高，智能得到开发。在实际的教学过程中，互动的形式是多种多样的，比如创设情境提问、课前演讲等，但我们要坚持的一个遵旨就是要使学生大胆地“亮出自己”，从而实现学生之间、师生之间的多向交流。

3.课堂讲解以学生为主导

在课文的讲解过程中，教师可以让学生进行课文内容的质疑，并通过互相讨论的方式寻找问题的答案。采用这样的方法，不仅能让学生充分理解课文的意蕴和内涵，激发学生的求知欲望，更能促进学生语言能力的培养和逻辑思维能力的提高，一举多得。

4安排开放式作业

新课程标准的出台，要求教学活动不能局限于课堂，而是要注意提高学生的实践能力与知识水平的完美融合。应运而生的开放式作业对于学生来说，就十分有利。在小学生的语文教学内容里，有很大一部分是具备开放式教学条件的，比如说课文的留白和课后的思考题。教师在教学过程中应充分利用这一点对学生进行阅读拓展的训练，这对提高小学语文高段教学的有效性十分有利。

新课程标准实施后，教育教法的改革方案不断地推陈出新，

尤其是针对基本的语文学科来说，打破传统教学的禁锢，采用新式的教学方式方法更需要每一位教师的努力。小学语文是一个人语言能力发展的基础，无论是知识的学习还是生活的成长，语文学习都是关乎一个人发展的重大问题。笔者也真心希望每一位小学语文教师都能根据所教学生的优缺点以及实际教学的教学情况，进行适度的教学改革，让学高段的语文学习内容和教学过程更加完善，学生的学习兴趣更加浓厚，知识的掌握程度更加牢靠。

参考文献：

[1] 陈泽清.新课改下对小学语文教学的探索[J].新课程：上，2012（12）.