浅谈农村小学语文低段阅读教学与国学教育课程的有效衔接

周惠华

摘要：小学国学教育课程开展的目标在于培养学生的情感情操、帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促使学生能够更好地继承和弘扬优秀传统文化等，而在农村小学中，国学教育课程受到教材、教学工具、家庭环境、文化背景等多个方面的限制，这导致教师就国学教育课程展开的阅读教学效果并不理想。因此，教师在农村小学开展国学教育课程时，应积极地探究能够使小学语文低段阅读和国学教育有效衔接的教学策略，从而使学生在小学阶段便能够形成高尚的情感情操、正确的三观，不断提升自身的语文学习能力。

关键词：小学语文；阅读教学；国学教育；有效衔接

在农村小学语文课堂中，教师展开阅读教学的效果是否良好与很多因素存在关系，如课堂氛围、学生兴趣、阅读内容等，而国学教育课程则为学生提供了相当具备文化涵养和思想内涵的阅读内容。因此，教师在开展阅读教学时，应主动地将阅读教学与国学教育课程相衔接，以多元化、综合性的教学策略来使学生能够在语文课堂中快乐地阅读理解，热爱语文，热爱文化，热爱生活，不仅传承中华民族文化的精髓，还要推动学生综合素养的全面发展，可谓，用经典传承文明，用经典浸润人生。下文，我便对此来进行一番探究。

一、帮助学生找到阅读节奏，提升学生的阅读兴趣

小学生年级较小，其对于语文阅读的重要性往往没有足够的理解，这就使得学生难以自主产生主动阅读学习的兴趣，从而影响到其阅读学习的效果。教师在开展国学教育课程时，首先要激发学生对国学课本内容的阅读兴趣，从而使学生能够积极主动地去进行阅读，推动学生对国学课本内容的记忆、思考和理解。而古人在读书时，讲究抑扬顿挫、朗朗上口，可见，诗书的阅读需要找到阅读节奏，我们只有让学生有节奏地展开阅读，使学生体会语文的韵律美，才能激发学生的阅读兴趣，促使学生去主动阅读。

我在展开教学时，会让学生分成两个或多个部分，然后有秩序地交替阅读，从而帮助学生找到阅读的韵律和节奏。例如，我在让学生朗读《弟子规》时，便将男生和女生分开，男生读“弟子规”，女生就读“圣人训”，通过交替阅读，让学生找到配合感，进而能够形成“起落有致”的朗读声，而学生在阅读过程中，会自然而然地产生对比的心理，这样他们便会一遍比一遍读得认真、投入，在声情并茂的反复诵读中，从文字的声音与字义，渐入作品的意境，体验作品的意蕴，潜移默化地感受古代文人墨客的思想情怀，领悟做人做事的道理，受益终生，达到国学教育的目的，收获优质的阅读效果。

二、为学生规划阅读内容，使学生形成阅读习惯

坚持是一种无形而巨大的力量，尤其是在小学生的阅读学习中，坚持阅读可以使学生“书读百遍，其义自见”，推动学生对国学篇章的理解，还可以让学生“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，丰富他们的传统语言文化知识，提升学生的创造力与想象力，因此，教师要对学生的阅读习惯加以培养，从而使学生的阅读学习效果能够每日递增。教师可以为学生规划出每日的阅读内容，并周期性地为学生替换阅读内容，这样学生可以多样化、多元化地进行阅读，从而促进学生阅读效果的提升。学生们从小学开始朗读国学经典，可以促进小学生从小形成良好的世界观、价值观与人生观，

例如，我在教学时，会为学生规划好阅读计划，如每天早上朗读三字经前三百字，每一节语文课前朗读一篇古诗词，晚上睡觉前阅读三句论语，然后以三天或一周为一个周期更换学生的阅读内容，并让学生将每一次的阅读计划都写出来贴在自己桌子的前面，以提醒自己牢记阅读计划。而我也会提前对学生的阅读内容进行讲解，以保证学生能够对这些国学内容产生一定的理解，让学生带着这份理解去阅读，激发阅读兴趣，在阅读中领会中华民族传统文化的博大精深，领略国学之精髓，感悟文化内涵和精神涵养。

三、开展主题阅读活动，推动学生理解阅读内涵

在小学语文教学课堂中，国学内容与语文教材内容的有机整合也是教师开展教学工作的重点，教师在紧抓学生国学教育的同时，也不能忽略学生教材内容学习的根本。教师可以通过开展主题阅读活动的方式来将国学内容和语文教材内容有机整合，如亲情主题、友情主题、明理主题等，通过多篇阅读的对比、联合，使学生能够从不同角度对文章产生更深刻的理解，以推动学生对阅读内涵的理解。

例如，我在讲《不懂就要问》一课时，便引入了“知之为知之，不知为不知，是知也”以及“学而不思则罔，思而不学则殆”这两句论语来展开教学，我先是将课文内容讲解给学生，然后再引入“知之为知之，不知为不知，是知也”，让学生通过论语来再度领悟“脚踏实地、老实求知”的道理，接着，我再将“学而不思则罔，思而不学则殆”的意思讲解给学生，使学生明白在学习时要勤动脑思考，从而树立学生思考探究的意识，最后，我再让学生全体去阅读《不懂就要问》这篇文章以及两句论语，巩固学生的理解和记忆。这样，在这节课堂中，课文内容与论语的有机整合推动了学生的高效理解，使学生能够在课堂学习中有效地传承国学精神和内涵，感悟中华上下五千年的灿烂文化，这可以推动学生综合素养的成长，同时我们的小学语文课程也变得更加有意义。

综上所述，教师在小学农村语文课堂开展国学阅读教育课程时，既要提升学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，从而推动学生阅读学习效果的提升，还要将国学课程和小学语文教材内容有机结合，使学生在国学经典的启迪与熏陶下不断提高自身的思想境界，全面地成长和发育。总而言之，国学教育课程与小学语文低段阅读的有效衔接需要教师积极地研究教学策略，从而以科学有效的教学来使学生能够在小学语文课堂中高效地学习成长。

參考文献：

[1]李岷妍. 国学教育在语文教学中的渗透策略[J]. 文学教育（上），2018

[2]韩路婵. 浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J]. 中国校外教育，2018