“导入式教学法”在小学数学教学中的运用研究

杨长坤

摘要：新课改过后，小学数学的教学方式日益繁多，不但可以使学生的精力更加集中，还能增强学生独立自主学习的能力，运用导入式的教学方法既可以加快小学数学的教学进度，还能优化教学方式使教学效率更高，本文主要描述了导入教学的原则，说明了导入式教学法的具体运用以及产生的影响。

关键词：导入式教学法；小学数学；运用

导入式教学法指的是通过老师的引导，学生自主学习从而获取知识的一种方法，这种教学方法不但可以使学生的主要作用发挥完全，还能直观的展现“导”和“学”之间的关联性以及整体性，将导中有学，学中有导的发展过程清晰直观的展现出来，老师可通过导入式教学法提高学生学习数学的效率，让学生爱上数学，真正学好数学，学习的过程中提高想象力，把数学元素加入到具体的环境中，使学生找到问题的根源并解决问题，学生可以从其中获得成功的喜悦，从而树立学习的信心。导入式教学法在小学数学教学中的运用具体分为以下几种。

一、情景导入

在小学的数学教学中，经常会应用这种方法，老师可根据教学目的、教材内容使用多种多样的方法，构建可以使學生融入教学、感受教学氛围的场景，在课堂的学习过程中了解数学的原理以及实际生活中数学的应用，这种方式具有较强的接纳性，学生会慢慢体会到数学的趣味，老师可根据教材内容设置多种情景，其导入的形式可分为：导入童话故事、导入活动、导入对话、导入实验等，教学过程中首先需要做的就是情景导入，只要产生效果就行，不需要耽搁很长时间，在低年级的教学阶段，一般采用导入故事的形式，老师可将童话故事改编继而让学生明白教学的主旨。

二、激励导入

激励导入是一种可以让学生快速进入学习状态的一种方式，它的形式多种多样，比如讲解《分数的初步认识》时，老师可利用桃子模型，让学生根据既定的情境分配桃子数量，学生们不能说话，只能用掌声表述分得桃子的个数，比如“八个桃子平均分给两人，每人可得的桃子数为？”学生拍四下手，“六个桃子平均分给两人，每人可得的桃子数为？”学生拍三下手，“两个桃子平均分给两人，每人可得的桃子数为？”学生拍一下手，“如果只有一个桃子，要平均分给两个人，这时每人可得的桃子数为？”这种情况下，学生知道每人可以分半个，但不知道如何用手表达，手足无措的时候老师可用一个桃子模型比划，不断加大他们的好奇心，创设这种极具挑战性的情境，打破他们原本的认知观，让他们主动探求事物的真相，获取新的知识。

三、对话导入

推理游戏往往能调动学生的好奇心，比如对“生活中的推理”进行数学教学时，可以创设对话推理的情境，老师向同学们展示手链：“有一位同学捡到了一条好看的手链，他觉得有两个人的可能性最大，分别是一个男生和一个女生，他想要物归原主，但是不知道应该给谁。”说完后老师可让学生交流讨论，得出结论，并说明理由，学生会自行判断表明自己的看法，老师做好引导工作即可，向学生们再次展示手链，并让学生仔细观察，找到细微特别之处，比如刻有花朵的图案，经过点拨，大多数人都会认同应将手链还给那个女生。经过这样的推理过程，可充分调动学生探索事物真相的积极性，这时老师可说出教学主题，即通过推理判断解决问题。

四、童话故事导入

老师可利用小孩子爱听故事的特性，在教学过程中导入童话故事，吸引学生的注意力，譬如学习《除法的初步认识》一文中，老师可引入白雪公主的故事，为同学们播放这一个动画：白雪公主手捧奖杯返回皇宫，她的身后紧跟着四个小矮人，其中一个对她说：“我的公主，今天的你格外的美丽动人”，其他的小矮人也纷纷向白雪公主表示祝贺，白雪公主微笑致谢，并拿出了苹果与他们分享，此时可将画面聚焦在苹果上，八个苹果，怎么分给四个小矮人呢？当老师添加平均分配这一条件，学生自然知道每个小矮人分两个苹果，接着老师可再次提问，如果是有九个苹果，那么如何平均分配给四个小矮人呢？学生根据老师的提问会思考，并产生浓厚的兴趣。

五、实验导入

有一些用语言描述不清晰的数学知识，可以使用导入实验的方式，譬如学习《长方体、正方体的体积》这一知识点时，按照传统的方式授课，老师会借用教学模具，这种方式不能很好的调动学生学习的积极性，所以老师可在教学的过程中添加动画实验，例如播放耳熟能详的乌鸦喝水的动画，老师借此提问：乌鸦为什么会喝到瓶子里的水？它为什么要放很多很多的石头到瓶子里？当学生提到水面升高这一知识点时，老师将石子丢入事先准备好的烧杯中，观察液面高度变化，再向另一个烧杯中丢入同样大小的石子，这时可看到两个杯子的液面一样高，通过这样的方式，学生们可以学习物体的体积，由此老师可讲解正方体、长方体的相关知识点。

六、结语

综上所述，在小学数学的教学过程中使用导入式教学法，不仅能促进老师创新教学，学生也能提高其自学能力，这种引导教学大大增强了每一个学生的学习兴趣，使他们在学习中找到快乐，从而掌握学习方法，增加自信心。学生在对数学产生兴趣的同时，也应多关注与数学相关的课外读物，丰富知识储备，真正做到因为爱数学而学数学。

参考文献：

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