“三心”“四用”，为学生开垦思想道德行为的沃土

贾素琼

摘要：在素质教育背景下，教育教学活动开展的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，在五育中，德育位于首要地位。现阶段，学校教学活动的开展的基本任务是，借助多样化的方式将学生培养成极具思想道德，有着坚定政治立场、道德思维能力的人。班主任作为班级教育管理活动的组织者、引导者，其既肩负着教书管理职责，又肩负着育人功能。对此，在小学班级管理活动开展中，班主任要发挥其德育功能，借助多样化的方式对学生进行德育渗透。在本文中，我主要立足“三心”，“四用”的实施谈一谈如何对小学高年级的学生进行思想道德行为指导。

关键词：小学；班主任；德育；三心；四用

众所周知，道德是做人的根本所在。在教育教学活动开展中，教育者要树立教书育人的意识，将育人置于教育的首要地位，使学生在获得知识的过程中，实现德、智、体、美、劳等全面发展。就当前瞬息万变的社会发展情况来看，在多种信息的冲击下，小学生的思想在发生着巨大的变化。尤其在“四二一”家庭结构的作用下，不少小学生出现了自私、冷漠、敌视等不良思想倾向。这些不良思想倾向对正处于身心发展关键阶段的小学生而言是不利的。班主任作为教育管理活动的组织者、引导者，其在该背景下，要充分地发挥其德育功能，借助多样化的方式对学生进行思想道德行为指导，使学生在德育的熏陶下树立正确的思想意识、人生观、价值观等，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。我在组织小学班级管理活动的时候，一般会借助“三心”“四用”来为学生开垦一片思想道德行为的健康发展的沃土。

一、“三心”

1.了解学生要用“心”

新一轮课程改革倡导，在教育管理活动开展中，教师要将学生作为主体。与此同时，德育教育活动的开展也要以学生为本。小学生不良思想道德行为的产生并不是一蹴而就的，而是在日积月累下逐渐形成的。除了社会信息冲击之外，教师的不作为也是学生产生不良思想道德行为的原因之一。对此，为了提升学生的思想道德行为，在组织班级管理活动的时候，班主任需要发挥其德育功能，对学生进行认真地观察，当其出现不良思想道德行为的时候，则及时地对其给予纠正，借此促进学生的健康成长。我在组织班级管理活动的时候，会充分地发挥学校、家庭、社会的作用，在三位一体的结合下，对学生进行全面地了解。在了解学生身心发展实际情况的前提下，通过地学生的家庭环境、个性心理特点、兴趣爱好等进行分析，借此提出有针对性的解决对策，促进学生健康发展。在我所任教班级有一名学生小A，他的脾气比较暴躁，总是就一些不值得一提的小事与其他学生发生冲突，甚至会大打出手，不仅影响了班级管理质量，还使得生生关系较为僵硬。对此，我在组织班级管理活动的时候，用“心”对该学生进行观察。通过家访和对其他学生的采访，我了解到，小A的父母在他刚出生的时候就离婚了，小A由爷爷奶奶带大。在爷爷奶奶的呵护下，小A逐渐地养成以自我为中心的性格。针对所了解到的情况，我尝试用一颗真诚地心去感化他。在课间活动的时候，我总是邀请小A到操场上走一走，边走边与他交流对同学、对班级的看法。在交谈的过程中，我试着引导小A换位思考，想一想自己哪些地方做得不对，自己的做法可能会给被人造成怎么样的伤害等。在这样长期的开导下，小A终于意识到了自身的错误所在，并趁一次班会时间向其他同学道歉，并下定决定改正自己的行为。在我用“心”的指导下，小A不仅改正了不良行为习惯，还成为了我的小助手，为班级活动奉献自己的力量。

2.关爱学生要真“心”

众所周知，教育是一项极具复杂性的且过程较为漫长的活动，其需要教师注入耐心和爱心。在班级管理活动开展中，班主任的一言一行都会对学生产生影响，班主任的一个眼神、一个笑脸、甚至是一句不经意的话，都有可能改变学生的一生。对此，我在组织班级管理活动的时候，会用真“心”对待学生。当有学生生病的时候，我会及时地带学生看医生；在学生因为某些原因无法跟上教学进度的时候，我会耐心地为他补课；在学生无法靠自己的力量打扫好卫生的时候，我会和他一起打扫……在这样一点一滴的幫助下，学生会对老师充满感激之情，借此在拉近与学生的距离的基础上，驱使学生健康成长。

3.激励学生有信“心”

树立信心是驱使学生走向成功的不竭动力，这一点是毋庸置疑的。在组织班级管理活动的时候，我始终秉持着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一理念，对所有的学生都充满信心，认为每一位学生都有发展的可能，同时借助多样化的方式，善于发现学生身上的闪光点，并给予学生自我发展的机会，使其在自身优势的展现下重塑信心，张扬个性，促进其良好思想道德行为的养成。在我所任教的班级有这样一名学困生，他的学习成绩不尽如人意，但是他很努力学习，而且会积极地参与课堂教学活动。尽管该学生学习成绩不好，但我并没有放弃他，而是对他的个性发展充满信心，试图借助我对他的信心来感染他。在对该学生进行观察的时候我发现，该学生很努力学习但学不好的原因是，该学生性格比较内向，在课后没有家长或同伴的帮助，由此导致其学习存在的问题很多。但该学生对篮球有浓厚的兴趣，所以，我在组织班级管理活动的时候，会用赏识的眼光发现学生的闪光点，鼓励该学生担任本班篮球队队长，积极参加各项篮球比赛。在与其他同学的互动过程中，该学生的性格慢慢地发生了变化。这不仅拉近了他与其他同学的关系，还用我对他的信心帮助他树立了学习的信心，渐渐地在其他同学的帮助下，他的学习得到了很大的进步。

二、“四用”

1.“用”言传身教熏陶学生

在班级管理活动开展中，班主任往往是学生心目中的榜样，学生在尊师重道这一理念的驱使下，常常会对班主任的一言一行进行模仿。由此，为了使学生养成良好的思想道德行为，我在组织管理活动的时候，会对自身的言行举止进行严格的要求，身先垂范，为学生做出道德榜样。比如，在日常参与班级活动的时候，我只要看到地上有垃圾，就会随手捡起来；当学生为我提供帮助的时候，我则会及时地向其道谢，当我对学生做出错事的时候，我则及时地向其道歉；在每节课之前我都会提前达到教室，做好上课准备……在这样的一点一滴的示范下，学生自然而然地会受到熏陶，对自己的言行举止进行严格要求，借此提升其行为品德。

2.“用”无声对话沟通学生

在小学高年级教学活动开展中，任课教师会为学生布置写周记的任务，这其实就是我们发现学生问题的窗口。我在组织班级管理活动的时候，会每周对学生的周记进行批阅，在批阅中发现学生对圣后、学习等所存在的困惑，或者其与父母之间所存在的矛盾。然后利用评语的方式对学生进行指导。如此方式，周记内容成为了我和学生的小秘密，在每周对学生所出现的问题进行指导的过程中，我不仅可以掌握学生的发展动态，还可以将学生某些错误思想、不良习惯地及时地扼杀在摇篮中，借此在良好的思想道德行为的指导下，为学生的人生发展扫清障碍。有时候，我还会针对学生周记中所提出的问题与其家长进行积极交流，引导家长认识到自己孩子思想上存在的问题，进而在找出原因的基础上，发挥家校合作的力量，对学生进行指导。

3.“用”心理疏导指导学生

对学生进行思想道德行为指导，靠的不是堵，而是疏。因为，在信息时代背景下，小学生接触到的信息、世界是丰富多彩的，其见多识广，而且具有较强的个性。在组织对学生进行思想道德行为指导的时候，倘若采取说教的方式，不但无法使学生有效地认识到自身发展的不足，还会使其产生逆反心理，得不偿失。对此，我在组织班级管理活动的时候，往往会借助学生喜欢的方式对其加以引导。比如，对于高年级的学生而言，其心智在趋向成熟，一些学生的男女意识较强，不愿意与异性交往。这对于学生的身心健康发展是不利的。遇到这种情况，我会采取开诚布公的方式对学生进行引导。比如，我会借助一节班会活动，就友谊进行讨论。在学生讨论的过程中，我会对其进行引导，使其意识到异性之间也存在友谊，倘若排斥异性，将会限制自己的交际行为，对其人生发展不利。与此同时，我还会借助素质拓展训练，给予学生合作的机会。在这样的引导下，一些学生会自主地对自己的传统意识进行审视，进而促进友谊、合作意识的養成。

4.“用”群体关爱呵护学生

每一个人都是在集体中生存的，其不可能孤立存在。在班级活动参与中亦是如此。每一个学生在参与班级活动的时候，都渴望得到平等的对待，得到他人的帮助与关爱。对此，我在组织管理活动的时候，会带领学生自主奉献自己的爱心，在其他学生需要帮助的时候，及时地伸出援助之手，用爱来呵护学生，使其在正确的思想意识的驱使下，落实道德行为。

总之，在小学班级管理活动开展中，教师可以借助“三心”“四用”的方式对学生进行德育熏陶，使学生潜移默化中养成良好的思想道德行为，为其全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49.

[2]商凤侠.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].中国校外教育，2015（35）：44.