新课标背景下高考地理试题的价值追求与教学启示

冯群长

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，2007-2009年我省在新课程的指导下进行了高考。众所周知，高考对于学生来讲意义很重大，它能决定一个青年人的前途和命运。本文主要阐述了地理新课程改革的有关理念和新课标高考地理试题价值追求。

关键词：高考地理试题；价值追求；教学启示

前言：

二十一世纪初，社会经济在不断的发展，教育体系的改革也在不断的更新，社会的政治体制，以及生产生活方式都发生了重大的变化，这些变化以及改革，使我国的基础教育取得了很大的成就，在教育建设上也取得了很明显的成果。

1、简述教育改革的背景

我国启动新一轮的教育改革课程是从1999年开始的，确定改革目标是在2001年。01年教育部出台了《基础教育课程改革纲要》，在此纲要中对课程的标准进行了研制，对课程的改革也做了明确的阐述，其中还提到了需要进行改革的六个课程领域，分别是：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。

我们从小学就开始学习地理，一直到大学都在学习跟地理有关的知识，而其中最重要的是中学地理教育，它是我国基础教育的重要组成部分，它也有它的伟大使命：（1）引导学生关注全球问题，是我国改革地理教育和现代化建设的重要核心；（2）可以增强学生的科学精神以及人文精神，并且还可以培养孩子们的自主创新意识和自己的实践能力；（3）可以增强学生的社会责任感，以至于以后可以更好的回报社会，其中还可以了解到国家的人口、资源的使用、环境的卫生以及社会的相互调节性，它还是全面推进素质教育的重要途径之一。

2、简述新课标高考地理试题的价值追求

2.1高考试题的稳定性、公平性

试题的稳定性和公平性可以进一步完善高考的社会功能，这样对社会的稳定有一定的好处。在改革的旅程中，新课程的改革应该和高考的改革同步进行，这样有利于推进新课程的实施。我们都知道，从古至今，不管是什么样的改革，都是在其优秀的传统基础之上再进一步去推进，而不是不管不顾的，自个去另起炉灶，这样是不现实的，现如今的新课程改革和高考的改革也必须是继承过去的科学考试和合理的考试形式的基础上，去进行改革，万不能和历史割断。由此可见， 地理高考在进行改革时，首先要确保考试的安全性，还要把新课程的理念给体现出来，一步一个脚印的去推进改革，以确保地理高考改革的平稳性。

我们都知道每年的高考试题都别出心裁，在选题材时老师们也是尽心尽力。试题在选材方面一般有两种选择：第一，是在我们所学习的课本上选取，这是最基本最公开的试题题目；第二，是一些相对来说比较新鲜的内容，所学的教科书里没有出现过，在其他复习资料里没有出现过的素材。高考的试题依据这两个选择进行选题，创设了比较新颖的问题情境，考生在做试卷时，回答的问题不能直接在课本上得出答案 ，需要依靠试题所提供的材料在结合自身所学的知识去回答，这样就体现了高考试题对所有考生的公平、公正。

2.2高考的目的

每一年都有高考，而高考的规模也非常大，它是一种书面形式，具有统一性，有组织有竞争的公平公正社会考试，而高考的目的是考查学生所学的知识、能力是不是可以升入更高一级的学校继续学习，而考试的结果则有利于高等学院选拔人才，这就体现出了高考的甄别功能和选拔功能。高考不同于平常的小测试，它是每个学生高中阶段的结业考试，所以试题得有较高的信度、必要的区分度和适当的难度。

新课标高考地理的试题必须符合高等学院招生的需求，所以高考试题要依据学科知识的综合灵活运用、地理思维能力和解决实际问题的能力进行命题。这几年的新课标高考地理试题就充分体现了解读信息、运用所学知识、对事物的描述、对问题的论证和探讨，对考生的思维能力有很高的要求。

2.3新课标高考地理试题的学科性

为了促进地理学科的发展和学科教学，进一步体现学科的特色和独特价值，新课标高考地理在命题时必须要着重的体现出地理学科的特点。

我们所学的地理課本上，不仅仅有文字的表述，还有各种各样的图片、地图、照片等，和文字一同构成了地理学的形象特征。从前面的统计来看，新课标高考地理试题就充分的体现了这一学科特色。

2.4新课标高考地理试题的导向性

高考地理试题的导向性主要反映在对高中地理教学的引领与导向作用。从上文的表述中，我们可以看到新课标高考地理试题已经很好的体现了新课程改革和地理课程标准的理念，试题体现出基础性、研究性和开放性，强调学习能力和学科的素养。

2.4.1注重高考试题知识的基础性

高考是为高等学校选拔人才的社会考试，要求试题新颖、有必要的区分度和适当的难度，但截至目前，新课标高考还不是很完善，还处于起步阶段，而且还必须要考虑中学地理教学的教学过程和教学秩序，高考试题要按照课程标准、指导思想、基本原则等进行命题。

2.4.2注重试题的创新性、开发性

高考试题要有一定的稳定性，但并不是要一成不变，还要注重试题的创新性。高考试题在选素材时，要贴近生活实际，选取一些新鲜的资料，然后用各种各样的方式呈现出来，给人一种耳目一新的感觉。

3.简述教学启示

3.1学生的学科基础知识和基本技能

地理基础知识指的是学科的基本概念、原理、观念、理论，还有一些自然规律。所以，老师在上课之前，一定要对准备讲的内容进行归类、整合，找出知识之间的联系，以至于在讲课时学生可以牢固地掌握地理的基础知识，这样在此基础上才可以获取更多的知识。

3.2采用不同的教学方式

每个人都有自己的特点，生长的环境、家庭的观念、接受的教育都不相同，同一个老师授课，接受知识的能力也不一样，所以才会出现同一个班的学生，学习成绩、个性有很大的差异。这样就要求老师在符合课程标准的前提下，根据学生的个体差异进行授课，让学生拥有更多的自主学习时间，学生在课堂上发言时，要鼓励并且尊重每一个学生不同的想法和说法。

4.结束语

总而言之，在教学过程中要加强其开放性、互动行和探究性，地理教学要达到课程的标准与课程目标，以此更好的引导学生主动去探究问题，提高学生的地理学习能力。老师对新的教育理念、教育思想也得要深入的理解和认识，要知道国家选拔人才的要求和对高中阶段教学的要求，以此来确保地理教学的质量。

参考文献：

[1] 付景保.中学地理课程改革对高考地理命题变化的影响研究[J].地理教育，2016（11）：148-149.

[2] 朱慕菊.解析地理新课程改革[J].中学地理教学参考，2016（3）：40-41.