试论高中思想教学中任务驱动教学模式的运用

李兰

摘要：随着时代的进步，作为国家大计的教育也要跟随时代发生变革，新的教学模式和教育方案、教育理念也渐渐登堂入室。最贴近学生的教学模式是最实际有效的教学模式，一些教学前线的研究者和实践者提出了以任务活动为中心的教学模式。这样的教学模式利用学习资源调动学生对学习的积极性，同时引导学生学习，驱动学生更好地完成学习任务。这样的学习模式，就称之为任务驱动学习模式。本文就高中思想政治教学中任务驱动教学模式的运用做简单探讨。

关键词：高中思想政治教学；任务驱动型；教学模式

引言：

无论哪种教学改革或者教学模式，都是围绕着学生的实际学习效果提升这个目标而开展的。因此，任务驱动教学模式的实际应用也是为了提高学生的学习效果，提高学生思想政治课程学习的有效性，从而提高学生的成绩水平。这样的教学模式，将学生被动学习转为主动学习，和传统教育模式相比，有着很强的自主性和主动性。

一、传统教学模式下的高中思想教学和任务驱动教学模式下的高中思想教学优劣对比

在传统的教学模式下，尤其是一些文科方面的学习，一般来说都是由老师讲解标注重点，然后由学生对书本进行背诵和记忆[1]。这样的方式对于学生的记忆来说存在着一定程度的劣势，同时这样的方式对于老师的教學来说也十分不利，提升学生的成绩更是难上加难。学生习惯了接受灌输式讲解，不管正确错误与否，也不管记忆的内容是否能实际应用，只管背诵和记忆。而教师则一再用书本上的东西向学生进行灌输，一个概念要翻来覆去讲好多次，并且讲解后学生的实际学习效果较差，往往成绩很难得到提高。这些问题归根结底是教学模式的问题，必须要改变教学模式，才能改变现如今遇到的实际问题。将教学模式进行转变，化被动为主动，学生的这些实际学习问题也会得到较好地解决，对应的被动学习的问题也会迎刃而解。

在任务驱动教学模式下，教师对于学生起到一个引导作用，同时引导学生以学习任务为驱动，主动积极地去进行与课题相关的内容思考，将原先的传统教学模式学生处于被动学习方进行改变[2]。这样的教学模式，让学生的学习变成主动的、积极的。同时，这样的教学活动和学习模式对于教师来说也有一定程度的要求，必须要熟悉课程内容和课程重点，对于整个教学模式的实行和课程进度要有细致的计划，明确教学的任务和目标，充分利用任务驱动教学模式的优势，将这样的优势最大化。在任务制定上，要将学生的思考和对重点内容的思维放在任务制定的重点。

以高中思想政治课程必修二第一单元第一课“生活在人民当家作主的国家”的课程教学为例，在任务驱动教学模式的背景下，教学必须要明确教学目的，即“了解民主的定义，明确我国民主特点，同时明确人民的政治权利和政治义务”。在这基础上，可以制定相应的学习任务，例如“思考我国人民民主专政的特点，人民民主和专政之间又存在着怎样的联系和特点。”这些问题对于学生来说更重要的不是教会学生答案，而是重在于让学生对于课程进行实际的思考，经过思考和理解后的记忆，对于学生来说印象更为深刻。

二、任务驱动教学模式下的高中思想教学的具体实施办法

在传统的教育模式中，一般来说教师对课堂起着决定性的意义，同时整个教学过程中和学生的互动少之又少，一般都会采用一言堂式的模式，一直是教师对课堂的学生进行单方面的知识灌输[3]。这样的课堂，学生很难参与到教学活动中去，学生只是跟随着教师说的进行记忆，往往记忆效果较差，学习效果不佳。这样的教学模式下，学生理解记忆的内容少之又少，导致学生记忆后的概念极易遗忘，并且极易混淆。对于学生的学习来说，兴趣是学生最好的引导教师，学生对于思想政治学习的兴趣极大程度关乎教师的教学效率，同时也影响着学生的学习效果。

进行任务驱动教学模式的实施过程中，应该注意学生对于课程的兴趣，激发学生的学习兴趣，才可以调动学生学习的积极性[4]。在整个学习过程中，应用任务驱动教学模式，可以构建相应的任务教学情境，引导学生进入相应的教学情境。这样的教学情境，是从书本知识中走出来的，又不离开书本中的知识。尤其是对于思想政治课程教学来说，这样的教学方法有着很大程度的应用空间，因该类课程具备着很强的灵活运用和理解性记忆的特点，同时对学生的社会价值观及道德观有着极大程度的影响，灵活构建人物教学情境对于高中思想政治教学来说非常重要。

文科教学和理科教学一样，都应该注重思维过程，不应该轻视思维过程反而去注意记忆结果。思维过程的优劣与否，就直接决定了知识点概念的记忆结果，因此在进行教学过程中，要从学生记忆的角度出发实际进行教学情境构建，从而让学生对于书本知识点概念理解有一个较好的成果，才便于学生的记忆和实际应用。同时在这一过程中，还应该根据学生的反馈进行交流，及时发现教学过程中的弊端和教学过程中学生面临的实际学习问题，从而更好地制定教学任务、教学计划和教学目标。

我们还以人教版高中思想政治必修二第一单元第一课“生活在人民当家作主的国家”一课实际教学来举例，在制定了相应的教学任务之后，还应该侧重于向学生提出综合能力较强的问题，例如“我国民主及专政的特点具备着什么，我国现阶段人民的范围指的是什么”这样的问题重在学生的实际思考，由学生进行解答后，再由教师根据教师方面的课程讲解结合学生的答案进行解答。同时，引导学生对本课进行知识点归纳，将归纳的知识点不断反复地印证学生学习和解答问题中的思维过程，从而增强学生对于本课知识点的学习效果。

三、结束语

任务驱动教学模式的运用可以说与传统教学模式而言是一种翻天覆地的变革，传统教学模式中，学生是被动方，而任务驱动教学模式却刚好相反。在这样的教学模式下，学生主动思考，主动学习，主动解答问题。这样的主动，对于学生自主学习和学习思维能力都是一种锻炼，同时对于学生提升综合素质，都有着较好的效果。

参考文献：

[1]张晗.任务驱动型教学模式在高中思想政治课中的应用研究[D].渤海大学，2016.

[2]蔡毅.高中物理教学中任务驱动教学法的运用[J].数理化解题研究，2016（33）.

[3]马丽梅.试论任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理：高中版，2016，34（5）：51-51.

[4]田有谷.任务驱动教学模式在高中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2017（9）.