新课程下数学课堂的德育渗透

蓝新容

摘要：新课标中强调了加强学生德育教育的重要性，比如数学这样的自然科学也能达到德育渗透的目标。本文首先从三方面指明教师可充分利用教材、情景模拟、自身的人格魅力完成德育教育，再从前两个方面中分别提出两点具体的教育方向，简单分析了数学课堂与德育培养如何做到和谐统一，以此来供相关人士交流参考。

关键词：数学课堂；德育；教师

引言：

新的课程标准着重于培养学生成为有独立思想、有文化涵养、守道德纪律的一代新人。课堂上，除了知识的散播，更要让学生学会做人处事、独立生存、自主学习。新课程的目标是提升学生的道德素质，使学生拥有自己的独立思想，遵纪守法并具有高水平的道德和文化，脱离陈旧思想，提升整个社会的道德水平。深度挖掘教材，可发现数学课堂也能对学生进行德育渗透。

一、数学教材蕴含的思想教育

（一）爱国主义教育

中华民族的发展史已有五千多年，中华人民为人类的发展做出了卓越的贡献，在数学历史上就有多个例子表现了中国人民的智慧。例如国外的毕达哥拉斯发现勾股定理已经是在我国商高之后600多年了；我国南宋时期就已经有了杨辉三角，比法国提前了400多年发现的，法国称之为“帕斯卡三角”；再如圆周率的计算、负数的使用、方程的运用，我国都是在欧洲国家之前掌握的，足足提前了千年之久。又如立体几何中推导体积可使用“祖暅原理”，这是我国南北朝时期的数学家祖冲之与其儿子祖暅共同發现的，至今为止，在立体几何的体积计算中运用广泛。数学历史强烈有力的让学生认识到中国在数学领域创造了的辉煌成就，令今天的所有中国人民产生民族自豪感。为此，数学课堂不仅能培养学生的民族自豪，还能激发学生的爱国情怀。

我国数学家华罗庚一生只有初中文凭，如今却能成为美国数学家贝特曼眼中“中国的爱因斯坦”。这是一个很好的自主学习的例子。华罗庚初中退学后便开始自学数学，被称为自学成才的数学巨匠。华罗庚对人类的数学发展史做出了诸多贡献，除去华罗庚的数学理论，教师可以让学生了解华罗庚在国际的地位，在数学界的地位，让学生为中华民族感到自豪的同时，将华罗庚这样的伟人视为目标，为国家的发展作出贡献，为提升我国国际地位作出努力。

（二）辩证唯物主义观点的教育

数学这门课程起源于人类的早期生产活动。恩格斯就曾说过数学学习过程中能体现辩证法，这也说明了数学教材中蕴涵着辩证唯物主义观点。小学数学教育从简单的乘法中就能让学生初步认识辩证唯物主义世界，例如课堂上提问学生两顶帽子和两条围巾共有几种搭配方式，这是很简单的乘法计算，老师通过这样提问，鼓励学生回答，并且引入后面的课题，让学生意识到搭配是生活需要所发生的，而不是被强制性的选择的。达到对学生辩证唯物主义观念的培养。

二、开展数学活动，在活动中渗透德育教育

在新课改的要求下，传统教学方式发生了转变，而像数学活动课这种新型的教学方式，成为了数学教师常用的教学方式。数学活动课将数学知识与日常生活有效的结合在一起，丰富学生的学习生活。同时，数学活动课还是渗透德育教育最好的平台。

例如，在学习了与统计相关的知识点之后，教师可以组织学生去学校附近的交通路口，去统计限定时间内通过的车流量，并对统计的数据进行归纳总结，并将车流量的统计制作出来。在学生进行数学活动课的时候，教师可以适当的为学生讲解一些交通知识，让学生明白遵守交通规则的意义和重要性。这不仅对学生日后的交通行为能起到一定的规范作用，还能锻炼学生的数学应用能力。在数学活动中渗透德育教育是将数学教育与德育教育有效结合的最好方式。

三、关注科学精神培养

对初中学生而言，数学教育是一种文化修养的教育，也是一种人格教育。它必定要促进初中生自觉的理性追求，主要表现在探索精神和科学态度。在翻转课堂的自主学习过程中，培养抽象思维来分析问题，探求概念；在前人追求真理的过程中，体味思考问题和解决问题时，不迷信，不附和，严密地论证，坚持不懈地寻求真理。例如，讲统计部分，可以介绍数学家们动辄上万次的试验。

四、团队意识

数学课堂上有关于数量计算中，可以体现团结力量大的真理。一根筷子容易折，一把筷子难折断。教师可以将筷子带到课堂上，并且让学生亲自体验，即能让学生感受到数学的趣味性，又能让学生意识到团结力量大的真理。一个数学题有多种解法，教师可以在数学课堂中成立学习小组，让学生发表自己的意见，并且将大家的意见相互比较，选择最简便的解法。学生能充分发散思维和展示自我。在班级里成立学习互帮互助的“两人学习小组”，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，过程必须尊重学生个人意愿进行分配，才能既提高了学生的学习成绩，又促进学生之间的团结互助。

五、教师发挥自身人格魅力

言传身教是作为一个教师最基本的任务。所以说不能只有“言传”，教师的“身教”也是即为重要的。数学课堂上的德育渗透不应该仅仅从教材上体现，教师自身的人格魅力也会影响学生的价值观。教师应该在教学过程中充分发挥自身的人格魅力，从规范的板书、儒雅的言辞、到美好的仪表，都能直接的影响学生心理。这样即制造了愉悦的课堂，又体现了自身对工作的负责。让学生对教师产生敬佩之情，推动了学生日后工作和学习积极向上的发展。

每个学生的智商和思维方式都不同，教师应具有包容性，对学生的错误进行耐心的纠正。近年来新闻屡次出现教师的暴力教育，让家长对教育机构产生怀疑心态。学生的学习能力差，那么教师就负责耐心的多讲几遍知识点；学生犯错，那么教师就对错误的地方耐心讲解，不能急于求成，否则不但给学生造成巨大压力，更会影响数学课堂上德育教育的渗透。

六、结束语

数学教学应科学有效的向学生进行道德教育，不断改变数学在学生意识里枯燥难懂的映像，挖掘数学教学过程中的趣味性，让学生在学习数学的过程中是愉快的、自愿的。并且能够在数学课堂中提升自身的道德修养。教师也应该努力提升自己的文化素养和道德思想水平，用自己的实际行动影响学生的思想。让学生能够清楚认识事情可行或者不可行，避免学生误入歧途。