初中英语与多样化教学的点滴融合

朱春燕

摘要：教师在日常教学中遇到最多的问题就是学生常常认为学科枯燥，学习没有意思，学习知识没有用，针对学生的这些问题，教师进行了深刻的反思，通过观察学生的具体学习情况，笔者汇总了学生最喜爱的几种教学方式，在此挑出其中几种与大家分享，以期提高课堂教学效率。

关键词：初中英语；多样化教学；融合

初中英语同语文一样，既是一门广泛使用的语言，又是学生完成初中阶段学习的基础学科，初中生学习英语，有助于开阔自己的视野，与世界不同的人对话，了解更多的人文文化，健全自己的世界观。而如何在教学中吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，增进学生对英语知识的掌握与理解，就成了教师教学中主要关注的问题。接下来，本文就围绕初中英语，结合学生的实际需求，展开多样化教学探索。

一、情境教学――吸引学生学习注意力

教师在教学中采用情境教学，可以为学生提供的美的享受，让学生忘记学习的疲惫，在教师创设的情境汇总恣意畅游，不知不觉间掌握教学内容，提高学习的积极性。但是，有的教师在应用情境教学时，不重视与课本内容结合，而是按照自己的理解进行情境创设，很容易与课本主旨发生偏离，影响教学效果，学生也在教师的带领下走了弯路，加重了学习负担。因此，教师在应用情境教学时，一定要结合教学内容与学生的学习兴趣，为学生创设有效的教学情境，将学生的目光吸引到课堂上来。

例如，在学习人教版初中英语九年级《What are the shirts made of？》这部分内容时，我利用多媒体为学生播放了一段关于日常用品的制成材料的视频，以此来增加学生对生活用品的了解，养成良好的生活習惯。学生观看视频后，对一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料有了一定的了解，增强了民族自豪感及爱国主义精神，趁着学生讨论生活材料的热闹劲，我将学生引入到文本内容的学习中，帮助学生了解更多的知识，学习相关的英语表达。这样，我通过情境教学，使学生获得了视觉上的享受，丰富了学生的知识，有效吸引了学生的注意力。

二、问题教学――激发学生学习思考心

教师在教学中应用问题教学法，可以对教学内容进行更加细致的梳理，有助于提高教学质量，让学生在解决问题的过程中，不断思考，积极寻求问题答案，掌握所学内容。但是，有的教师在采用问题教学时，存在敷衍了事的态度，对布置给学生的问题看也不看，不管合理不合理，都让学生去思考，其结果不仅耽误了教学，还浪费了学生的时间，影响了学生的进步。因此，教师在应用情境教学时，要注意问题本身的时效性，尽量为学生提供纸的思考的问题，让问题教学发挥最大的作用，激发学生不断思考。

例如，在学习人教版初中英语九年级《I like music that I can dance to》这部分内容时，我用英语向学生提问：What kind of music do you like？ What kind of singers do you love？学生在对我的问题进行回答的过程中，逐渐清晰了如何用英语回答问题，理顺了句子的逻辑，修正了语法错误，掌握了该部分学习内容的相关英语知识。这样，我通过问题教学，使得学生处于不断思考的状态，发散了学生的思维，促进了学生的进步。

三、体验教学――提高学生学习应用性

体验教学区别于其他教学的是，更加强调学生的自主性，重视学生实践能力的培养，期望借助增加学生的课堂参与度，来吸引学生的注意力，让学生尽快融入英语课堂。教师在英语教学中应用体验教学，是对学生的一次查验，考查学生的自主探究性，帮助学生在参与教学体验的过程中，更好地对知识进行糅合，加深对知识的理解。但是，有的教师在应用体验教学时，对体验教学理解有误，将所有的事情都扔给学生，也没有及时对学生进行指导，致使学生在自主探究的过程中，缺乏方向，不仅没能增强自主性，反而加深了对知识的疑惑。因此，教师在应用体验教学时，要以提高学生的学科应用性为目的开展教学，让学生在参与中汲取营养。

例如，在学习人教版初中英语九年级《How can we become good learners？》这部分内容时，我引导学生谈一谈自己对好学生的理解与认识。学生一听说讨论心目中的好学生，都显得很积极，有的学生在回答中还举了班上同学的例子来印证自己，并且在用英语回答问题的过程中，对英语语言的表达有了更深刻的认识，及时对自己的不足进行了查漏补缺。这样，我通过体验教学，为学生增加了参与课堂的机会，让学生在英语表达中提高了对英语的应用性。

总之，初中英语与多样化教学相融合，有助于激发学生的学习兴趣，将学生从千篇一律的教学中解放出来，重新吸引学生的目光，为学生打造五彩的教学课堂，使学生像鹰一样，遨游在广阔的英语天空下，恣意又欢快。

参考文献：

[1]方玲.浅谈初中英语教学中的多样化教学策略[J].校园英语，2018（24）：114.

[2]戴春晓.对初中英语多样化教学方法的探究[J].新课程（中学），2016（02）：24-25.