如何借助探究式教学法开展高中生物课堂教学

吴定 彭婷婷

摘要：随着新课程改革的逐步深入和学生个性化学习发展的变化，以往的“灌输式”教学模式越来越不能适应当下教学的需要，所以说，在高中生物教学过程中，教师要转变教学方法，注重学生探究能力的培养，让学生主动的、乐意的去学生物知识，并在这个过程中有效提升学生的综合生物素养。基于此，笔者将结合自身教学案例，就如何借助探究式教学法开展高中生物课堂教学进行简述。

关键词：高中生物 课堂教学 探究式教学

探究能力对于学生学习生物而言至关重要，因为对于高中生物这门课而言，大部分教学内容需要学生自主探究，所以说，教师要结合教材内容采取相应的教学方法来培养并提升学生的自主探究能力。具体而言，教师可以从借助情景创设、问题引导、开展小组实验这三个方面来入手进行教学，最终有效提升学生的探究能力。

一、借助情景创设，激发学生探究兴趣

在高中生物课堂教学过程中，借助情景创设进行教学十分符合新课改的理念，因为通过情景的创设可以有效激发学生的探究兴趣，当学生对所要学习的知识产生兴趣之后，学生的主观能动性将会被调动，学生自然而然的就加入到探究活动中去。具体而言，教师可以借助多媒体来创设情景，通过为学生展示一系列的图片、视频以及播放相关音频，来让学生发现生物知识学习的乐趣，进而，充分调动学生的探究积极性，最终，让学生在这样生动的教学环境主动掌握知识，逐渐提升其探究能力。

例如：在讲授《细胞器——系统内的分工合作》这一节课时，为了让学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作的，也为了进一步激发学生学习这节课的探究兴趣，我借助多媒体创设情景的方式进行教学。首先，我借助自制的多媒体课件为学生展示线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞器，之后，再借助动画短片为学生展示其动态的情形，进一步激发学生的学习欲望；最后，我带领学生进一步探讨细胞器的结构与功能的关系，让学生系统的掌握“系统内的分工合作”的相关知识，进而，深化学生这节课所学的知识。

二、通过问题引导，培养自主探究思维

在高中生物教学中，为了培养学生的探究能力，教师还要注重让学生养成自主探究的思维，在此基础上，才能更好的进行课堂教学，所以，作为教师就可以通过问题引导的方式进行教学。借助一系列问题的提出，让学生带着问题积极思考，将学生的注意力成功吸引到所要探究的问题上，在这个过程中，教师再选择相应的教学内容找准时机，进行提问，使学生逐渐养成自主思考的良好学习习惯，最终，培养学生的自主探究思维。

例如：在讲授《DNA是主要的遗传物质》这一节课时，为了让学生知晓与遗传物质等相关的知识以及了解遗传物质的载体，也为了培养学生的自主探究思维，我借助问题引导的方式开展了课堂教学。首先，我向学生提问道：“亲代与子代之间要保持染色体数目的恒定，必须经过哪些过程？染色体的化學成分主要有哪些？”通过这些问题的提出，让学生进一步理解亲代与子代是以生殖细胞作为‘桥梁，通过细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用，所以染色体在遗传上有重要作用。之后，让学生继续探究，根据染色体的成分，得出DNA是主要的遗传物质；在之后，依旧让学生在问题的引导下探究与此相关的更多知识，提升学生在生物学习过程中的问题意识与探究能力。

三、依托小组实验，综合提升探究能力

对于高中生物课而言，实验教学占了较大的比重，所以说，教师也要充分利用实验教学，来综合提升学生的探究能力，让学生在实验教学中也能自主学到更多的知识。具体而言，教师在借助探究式教学法实施教学过程中，可以让学生分组进行实验，进而，提升学生的动手操作能力。同时，在这个过程中，让学生借助小组讨论、分析，共同来体验探究的过程，进而，深化对高中生物课堂上实验的理解。

例如：在讲授《生长素的生理作用》这一节课时，为了让学生进一步了解植物生长调节剂的作用与掌握“根的两重性”等相关知识点，以及培养学生的动手能力和规范操作步骤等一些基本技能，并提升学生的综合探究能力，我首先为学生的讲述了植物生长调节剂对扦插枝条生根作用的基本原理之后，让学生以小组形式进行探究。这时，学生开始选择实验药品以及配置生长素类似母液，同时开始自制插条；在这个过程中，学生经过小组探究，逐渐掌握了“浸泡法”与“沾蘸法”等处理插条的方法；再之后，让学生开始以小组形式进行实验，在实验过程中巩固原理，进一步提升知识的掌握程度。

总而言之，教师要结合高中生物的学科特征，结合教学内容积极采取探究式教学法来进行教学，让学生经历探究过程，逐渐发现生物学习的魅力，进而，加深学生对知识的理解与掌握，促进学生探究能力的有效提升。

参考文献：

[1]赵胜昔. 新课程理念下的高中生物探究性实验教学的实践与思考[D].苏州大学，2013.

[2]徐辉辉. 探究教学法在高中生物课堂中的应用分析[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2013，27（S2）：87-89.