基于新课改下的计算机网络安全有效教学策略探究

马瑞兴

摘要：新课改明确提出：中高职职业院校，必须加快改革的步伐，重构教育观念，调整育人机制，优化教学资源，从而满足国家、社会、市场对创新型、高素质、专业化的人才需求。本文以高职计算机网络安全技术为切入点，探究高职计算机网络安全技术课程的有效性教学。

关键词：新课改；计算机网络安全；有效教学

21世纪是信息技术的元年，随着信息技术的高速发展，以信息技术为核心载体的设备设施，已经成为国家基础设施中重要的构成部分，俨然成为人们生活中不可缺少的一部分。随着计算机网络的成熟化、普遍化的发展趋势，随之而来的“网络安全”逐步走入人们的视野，并受到不同领域的关注与讨论的热点。因为近年频发的安全事件多不胜数。如，个人信息的泄露、病毒木马、各种密码被盗、遭受各种网络的攻击等等，给人们的生活造成不可逆的损失，甚至威胁到国家信息的安全。

计算机网络安全的构建的重要性，不言而喻。随着时代的发展与进步，社会对人才需求越加多元多样，只有，培养高精端、综合性的职业人才，才是，解决信息时代发展中爆发的安全问题。而学校则是培育人才的主战场，肩负着重担与社会责任。随着新课改的广泛实施、深化改革，对职业教育院校提出明确的教育要求：务实性加快改革的步伐，重构教育理念、优化育人机制、多元多样的教学中，培养出适应时代发展的综合型职业人才。但是，在高等院校由于传统化教学思想的根深蒂固，不同程度依然存在以枯燥性、单一化的教学模式，严重影响新课程改革的推进。基于此，本文根据执教经验，基于“计算机网络安全”课程教学的有效性，展开探究性的教学实践，从而，实现“教”是为了“学”，避免再走教学的“弯路”，促进教与学质量共生长的目标愿景。

一、计算机网络安全——改革教学方式的必要性

“计算机网络安全”，是高等院校计算机专业相关的选修课，首先，是计算机网络，其次，是计算机网络安全技术，也是“网络规划与设计、网络程序设计、网络管理与维护”等相关专业的基础课程，因此，在计算机专业教学内容中，网络安全占据重要的构成部分。

与其他相关计算机专业而言，“计算机网络安全”课程，具备不同性。首先，知识点广、内容更迭快；该课程具备应用性与实战性并重的科目。因此，一定程度造成在高等院校在教学过程中，无法有效达到课堂的高效化。

其造成的根源，主要体现在：学生学习基础较差，教师专业知识不深；理论知识点过重，实践过轻；单一化的教学模式；学习主观能动性较低，从而导致低质低效的教学现状。

二、计算机网络安全——促进有效性教学的策略

1.趣味施教，培养学生学习兴趣

引发学生兴趣的第一步，是建立有效的师生互动，正如，亲其师、信其道。认可任课教师，教师才能在有效的沟通中，了解学之所需要，进而，设计出符合实际学习需要的教学内容。另外，教学内容根据教材特点、学生的兴趣度、教学的目标，从三个维度考量，合理的增添生动性或者生活化的教学案例。如，为学生演示网络的攻防的趣味性，增加学生在课堂学习的体验感；设计实战型网络的攻防练习，例如，在线破解或控制网络摄像头的趣味性，从而，增加课堂的投入度，然后，引申到教材内容的过程中，提高教与学的高效与顺畅性。

2.不断精进，升级教师专业知识

由于计算机网络安全的内容，辐射众多学科，且知识点广泛，攻防的技术更新速度快。多种客观因素，要求教师要不断的丰富自己的知识库，通过，不断重构、吸纳前沿的攻防技术，才能，确保学生所学有效性，在未来就业中不会面临着学不相符、无用武之地的工作困境。在获取前沿的攻防技术、安全领域的新知识是学习途径中重要的平台，参与工信部、教育部等组织的各种安全培训，进而，丰富自我认知边界，才能最大化保证有效的教学质量。

3.理实一体化教学，提高知识内化效率

计算机网络安全是具备应用性与实践性并重的学科。提高教学质量的途径，应该采取理实一体化的教学理念，强化学生的实操技能的培养，更好的促进理论知识的内化效率。如，可通过虚拟机与石桌面的实验平台，来达到提高学生实战技能的熟练，如，利用VMWARE虚拟机与本地计算机进行实战练习。依赖石桌面的实验平台，让其数据存储到石平台，在教师权限的分配下，学生运用石桌面完成相对应的实验操作，而非对其他计算机设施进行破坏的实战练习。

4.多元化教学方式，符合学生认知逻辑

传统的教学方式，是以教师为课堂主导者，学生是被动的接受者。此类教学模式，学生的体验性很低，对课堂教学内容的粘度太弱，很容易在传统教学模式中，学生对网络安全课程定义为枯燥无趣，很容易跟不上老师的教学内容的节奏性，从而，导致教学内容的低效低质的教学现状。为此，依据教学内容的特点，把握对学情全面了解的基础上，采取符合的知识接受能力的教学方式，贴切学生实际学习需要。例如，通过任务驱动或者微课的方式等方式来提高学生学习的积极性，也可通过，小组合作竞赛的模式，提高学生主观能动性，培养学生的自主学习的能力。例如，在讲解网络WEB攻击，通过竞赛的教学形式，分配不同小组，进而，攻击老师设定的WEB服务器。此教学方式，不仅增强学习的體验感，更是兴趣为驱动的教学理念，最大化的增强学生学习的能动性，从而感受知识的魅力与实用价值，从而，达到有效的教，高效的学的课堂状态。

三、结语

计算机网络安全课程，具备应用性与实践性并重的课程。教师一定是在学科、学力的探索中、考量中，掌握学科特点，明确学力特性，从而，采取一系列的多元化、务实性的教学活动，才是一堂好课的产生的保证。其次，由于时间紧迫与能力限制，文中所议还有很多不足，还需要不断的完善与优化。以此，笔者将以实践者、体验者、引领者的角色定位，投入到教学的实践中，通过不断的丰富自己，不断的重构自己的认知上限，终而，反哺于学生，提高学生的职业核心竞争力，根本性的完成身上肩负的教育任务。

参考文献：

[1]岳晓菊.高职院校计算机网络安全课程教学改革探索[J].电脑开发与应用，2014，27（06）：32-34+40.

[2]蔡昂. 高职院校计算机网络安全管理系统的设计与实现[D].天津大学，2012.