物理文化在高中物理课堂中的渗透

罗建伟

摘要：在20世纪80年代，物理文化走进了中国的视野，并且得到了人们的认可。随着新课改的不断推进，在高中物理的教学中，教师开始重视科学与人文主义的统一，致力于培养学生的物理文化意识，追求教学三维目标的实现，同时，文化就像是一个“摸不到”的手，推动着学生在物理课堂中积极、主动地进行学习。

关键词：高中；物理；文化

科技与文化的竞争一直是我们的热点话题，但是两者又相辅相成。在传统的物理教学中，应试化的教学模式压力了高中生的创新力以及活跃性，机械化的教学方式也使得青少年对于物理的学习产生一种逆反的心态。而物理文化在高中物理课堂中的渗透，能够让学生感受到物理知识的魅力，从而提升物理教学的效率。

一、物理文化的渗透原则

在高中物理课堂中，物理文化在课堂中的教育价值是重要的，但是其渗透也需要遵循科学性原则、艺术性原则、整体性原则、启发性原则以及针对性的原则。首先科学性的原则是高中物理追求客观事实的基础性的原则，物理内容的真实性，权威性，需要有辩证的认识观念与方法论进行探讨，尤其是物理知识的概念更不容马虎与模糊。针对性的原则是物理文化在渗透过程中，对于教学设计细节化的处理，需要针对“学生”主体进行设计，针对“物理知识”进行设计，从而满足学生的物理认知规律以及物理精神的需求。

高中物理是实现科学与人文融合的重要时期，在教学中渗透物理文化应该遵循整体性的原则，注重对学生进行多元化的教学，帮助学生提升物理思想境界。在教学中，要考虑到学生、教师以及教学内容之间的关系与运作，将局部与整体进行相互的连接，让知识能够做到主次有序，分而不散，浑然一体。艺术性的原则是物理文化的主要表现，具有形象生动、创造力、情感表达的特征，它与启发性原则相辅相成，是对学生思维发展的重要途径。物理文化的渗透不仅是表面上的美感，更是深处的“魅力”，能够吸引学生进行物理知识的主动学习，从而在文化中感知物理知识，在物理知识中丰富物理文化底蕴。

二、物理文化渗透途径及案例

1.素材渗透，案例分析

高中物理素材主要来源于物理课本中的物理知识，但是也有很多教师进行课外资料的引入，丰富学生在物理课堂的视野。教师在教学的过程中，可以通过素材的介绍引入物理文化，既能够重演物理知识的形成过程，也能够让学生感受到物理学家的魅力，从而在无形中接受物理文化的熏陶。例如，教师在讲解“行星的运动”，与此相关的物理事件也有很多，比如：亚里士多德的两球宇宙模型、柏拉图的经验法则——匀速圆周运动、托勒密“地心说”、哥白尼、伽利略的“日心说”以及开普勒的行星运动三定律，这些事件都有对应的基本事实，比如亚里士多德的基本事实为月球绕地球周期27天，地球绕太阳周期为365天等。这些素材的引入，能够奠定学生的物理文化基础，从而在以后的物理学习中起到推波助澜的作用。

2.概念“范式”，案例分析

物理概念以及物理问题的教学都可以运用到“范式”。首先物理概念就像是物理文化大厦的基底，也是物理知识教学的起点。在物理概念中增加物理文化的渗透，必定能够增强学生对物理文化的认知。例如，教师在进行“质点”概念的教学时，根据“范式”教学模式，应该在教学设计中渗透物理思想。首先，教師为学生创设一个生活化的场景：同学们，倘若我们在开车去一个地方，在GPS的导航中，经常会提醒我们前方500米右转，这时我需要考虑到车子的形状、大小以及颜色吗？学生回答：不会。此时教师继续说道：确实，车子的大小可以在此时忽略不计，但实际上我们把车子看成是一个有质量的点，这是一种理想化的处理方式。我们可以从这个例子中得出一个结论：物体的形象与大小对于我们所研究的问题影响比较小，甚至没有影响时，可以将物理看作是质点。

3.问题“范式”，案例分析

正是由于问题的存在，才会有文化的进步与发展，物理问题的出现通常是为了解决生活中的物理矛盾。而在高中物理教学中能够出现的问题，一般情况时已经解决了的问题，因此，教师的作用是帮助学生对问题的感性认识上升到理性认识的高度。问题教学的“范式”，主要是在问题中进行物理思想的渗透。例如，教师在进行“力的平衡问题分析”时，采用了数形结合的方式，帮助学生进行知识的认知。力的平衡问题与数学知识中的向量加减法、三角函数等关系密切，教师可以将其作为突破口，从而帮助学生学习物理知识，也能够在学习的过程中感知物理文化的渗透。物理文化在课堂中的渗透，为学生的进步插上了飞翔的翅膀。

总而言之，本文以物理文化作为切入点，去思考物理课堂的教学，凸显出以学生为本，教师作为引导者的新课改要求。文化的渗透为物理教师带来了更多的教学灵感，同时有助于教师在教学中提升学生的物理学习兴趣，增强物理学习与实践的能力。物理文化对学生的影响是终生的，能够培养学生自学能力以及终生学习的学习观。

参考文献：

[1]刘辉.体现物理文化的大学物理教学审理[D].湖南师范大学，2008.

[2]续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程[J].学科教育，2004（10）：13-16.