在实践中学习 在活动中提炼

摘要：在课程改革的环境下，小学数学教学更注重学生的实践活动。提倡学生结合身边实际进行自主学习，激发学习兴趣，培养实践创新能力。

关键词：实践；小学数学；生活；思考

引言：

数学是一门能够解决生活中实际问题的科目，其教学目标应该围绕着锻炼学生思维，启迪学生心智，增强其动手能力，从而达到学以致用的教学理念。随着数学核心素养理念的提出，小学数学教学应围绕着数学思维能力、想象能力、建模能力以及分析能力的提升來进行方案设计，将理论知识与动手能力充分结合，进而确保学生能够全面了解所学知识，达到以用导学的教学理念。

一、小学数学实践活动课的教学形式

（一）引导学生发现生活中的数学

生活中每一处都蕴藏着数学的奥秘，这些都可以成为学习的材料和资源。这就要求教师引导学生去探索发现，积极参与课后的观察实践活动。比如，在学习“圆的认识”时，我们让学生去寻找身边的圆，学生就会在身边的环境中发现很多地方都有圆形。这种教学形式的优势在于，能够将学生的学习与日常生活产生联动作用，促进学生充分利用生活中常见的资源进行数学奥秘的探索，启迪学生的思维和动手能力，促使教学形式向着以用导学的方向发展[1]。

（二）选取合适的课堂实践活动

实践活动的形式和内容多种多样，给教师提供了很大的教学空间，但要注意考虑以下几因素：可操作性、实际性、有效性等。这样才能达到现实与教学相互促进的效果，也为学生进行活动提供充分条件。教师对活动的选择要合理，才有利于学生在实践中学习，在活动中提炼知识。如“游乐园买票问题”、“商店买物品问题”常常有学生不知如何解答。像这样的教学案例，可以安排学生在教室内外进行情景模拟活动，让学生们扮成卖票人员、游客和商店老板、顾客，亲身体验如何解决问题。这种教学形式能激发学生对数学的兴趣，加强学生的实践能力。

（三）课后的实际应用

学生正确运用数学知识解决生活中问题的能力是不可忽视的。教师应在课后让学生将所学知识在实践中应用，从而真正学到处理问题的方法，而不只是简单的记概念。比如，小学一年级学生在学习了《认识人民币》这一课后，在放学后，可以让家长给孩子十元钱去文具店购买文具，让孩子自己计算价格，然后再让孩子们在课堂上进行分享交流。这种教学方式的优势在于，不仅锻炼了孩子认识、使用人民币的能力，同时也提升了学生沟通与交流的能力，可以让学到的知识用在实处，达到学以致用的教学目的[2]。

二、小学数学实践活动课的优势

（一）加深了学生对于知识的理解与记忆

数学教学中的内容与现实生活是分不开的，而小学数学综合实践活动课的开展，能够让学生积极理解现实问题，从平时生活中学习，提升了学生动手实践的能力。如说学生在刚刚接触一些单位的时候往往会感觉到难以理解，没有概念，甚至常常使用错误。为了让学生更好地掌握这些量的用法，我们可以把生活中的实际融入教学过程中[3]。比如一厘米相当于大拇指甲盖的宽度；一米大概是迈一步的距离；一元钱可以买到一支笔；一个半小时可以看完一部电影。这些都是很方便用来比较的，可以让学生自己去实际用尺子测量自己的大拇指甲盖宽度和迈一步的距离，自己去尝试一元钱可以买到什么东西，自己去计时看电影花的时间。通过贴近生活的方式就能很好地帮助学生认识厘米，米，元，小时，也让他们感到从实际生活中获取知识的快乐。通过小学数学综合实践课的开展，加深了学生对于数学知识的理解与记忆。

（二）提升了学生探索数学的兴趣

数学存在于生活中的小细节中，捕捉每一个细节，使其用于教学能更好地让学生明白生活中处处有数学的道理，也能让他们真切地感受数学的魅力，提升学生对于数学探索的兴趣。通过小学数学综合实践课的开展，让学生们在日常生活之中留意数学知识，观察数学知识，进而养成良好的数学思维和用数学思维探究问题的能力，提升了学生的数学综合能力。

（三）提升了学生的动手实践能力

数学教学的目的是解决实际问题，学生对知识的掌握是一方面，另一方面还要能实实在在地解决问题，学以致用[4]。比如，我们让学生解决这样一个问题：怎样估算出从家到学校的路程长度。首先让学生在小组中讨论，然后提出几个不同的解决办法。学生经过积极的思考交流，提出了以下的办法：

1.通过记录家到学校所用步数，再乘以一步的平均长度的方法估算路程。

2.查找当地地图，用尺子量出从家到学校的路程长度，再通过比例尺的计算得出路程。

3.先测得同学的走路速度，再记录从家走到学校所用时间，利用公式算出路程。

学生运用所学知识提出了丰富多样的解决方案，通过一个小小的问题，教师就可以检验学生对数学知识的掌握程度，也能锻炼学生的动手实践能力的能力。学生在解决问题的同时，将理论知识与动手实践巧妙结合，也达到了升华数学教学的综合目的。

三、结束语

综上所述，在面对小学这个层次的学生时，教师要引导学生把实际活动与课堂内容有机结合起来，以达到培养学生的学习能力和解决问题能力的目的。在进行教学的过程中，要善于利用实际，积极开展活动，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在学习过程中锻炼自己，培养学习兴趣。

参考文献：

[1]周峰.关于小学数学综合实践活动课的几点思考[J].小学科学（教师版），2018（2）：119-119.

[2]谢淑美，冯崇和.绽放·见证·开启——小学数学综合实践活动课的研究与思考[J].教育视界，2017（4）：74-75.

[3]陆建峰.在实践中体验在活动中发展——浅谈小学数学"综合与实践"活动课的有效开展[J].数学教学通讯，2016（7）：51-52.

[4]刘佃臣.谈小学数学综合实践活动课程的有效开展[J].好家长，2017（31）：80-80.

作者简介：

缪欢（出生1985年8月15日—），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北，职务/职称：小学数学教师，学历：本科（理学学士），研究方向：关于实践性运用的数学学科专题活动，单位信息：广州市华美英语实验学校，所在省市： 广州市天河区。