浅析小学数学教学方法的策略转变

刘桂燕

摘要：小学阶段的数学教学是数学学习的基础，因此，在小学数学教学中提高教学效率成为小学数学教学的基本要求。农村藏区牧区自然条件恶劣导致地区发展经费不足，教育发展存在断层现象。本文就现阶段农村藏区牧区小学数学教学现状以及教学方法存在的问题，探讨农村藏区牧区小学数学教学方法的策略转变。

关键词：小学数学；教学方法；策略转变

自全国施行新一轮基础教育课程改革以来，农村藏区牧区学生的小学数学教学发展面貌得到了很大程度上的改善。新课改背景下，农村藏区牧区小学数学教学注重“以学生发展为本”作为教学基本理念，关注学生的学习兴趣，鼓励学生勤于思考、勤于实践，极大地提高了教学效率。但由于农村藏区牧区自身发展条件限制，经济落后，自然环境恶劣，教学师资匮乏，教师教学理念和学校办学条件无法满足学生学习要求。本文通过分析农村藏区牧区小学数学教学现状，探讨如何促进农村藏区牧区小学数学教学方法的策略转变。

一、现阶段农村藏区牧区小学数学教学现状

（一）客观教学条件限制教学开展

农村藏区牧区地处偏远，自然环境条件十分恶劣，这极大地制约了小学数学教学的积极性。同时，由于藏区经济贫困落后，地势较为封闭，交通运输不便，许多学校教学资源匮乏，尤其课堂教学缺乏多媒体教学设备，这极大地限制了学生的学习知识面。因此，农村藏区牧区小学数学教学难以调动学生的学习积极性。

（二）教师对教学的重视度不够，学生学习兴趣不高

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学是对客观事物抽象概括从而形成方法和理论进行广泛应用的过程。小学阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面和持续地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有生活经验出发，让学生将实际问题抽象成数学模型，随后进行解释与应用的过程，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新課改的实施在一定程度上提高了农村藏区牧区小学教师对数学教学方法的重视，改变中国传统教育体制限制学生学习思维的发展和挫伤了学生数学学习积极性的弊端，致力于培养学生综合能力。

（三）教师教学素养较低

目前，我国小学数学课堂活动只是流于学校的要求形式，并未真正促进学生学习的思考感悟，进而导致学习效率的低下。课堂上学习氛围不浓厚，学生学习积极性较低。小学阶段的学习是学生学习的一个重要阶段，良好的学习习惯和学习方法在小学阶段的学习中得到培养能够让学生受益终生。小学数学是数学学习的基础并决定着学生在今后的学习中对数学学习的兴趣。在这个阶段，数学课堂教学不注重对数学兴趣的培养，导致了学生们数学学习起步困难，学生没有学习的积极性，对数学的学习也在很长一段时间内不会有质的飞跃[1]。

二、农村藏区牧区小学数学教学方法存在的问题

（一）教师未灵活组织教学

部分教师缺乏明确的教学目标，导致教师在教学过程中无法灵活组织教学。教师应当根据农村藏区牧区学生学习进度，合理安排教学目标，使教学内容符合学生的数学认知能力。现阶段，教师无法在灵活组织教学和在选择教学方式的同时兼顾课堂教学的本质、结合教学内容，选择合适的教学方式、方法。这阻碍了学生更好地掌握数学课堂知识，形成基本技巧和能力，获取成功学习的体验。教师要对教学目标有清楚的了解和对教学任务有整体的掌握，才能合理灵活地组织教学。

（二）教学模式缺乏创新

目前，我国农村藏区牧区小学数学教学模式基本一致，缺乏创新，不能激发学生的兴趣，实现较好的教学效果。很多学生只会记住教师的理论讲授，但无法活跃自身思维和活学活用[2]。死背公式和熟记题型式的教学无法激发学生在数学分析和思考的能力。

三、农村藏区牧区小学数学教学方法的策略转变分析

（一）转变教师教育理念，提高教师队伍素质

新课改背景下农村藏区牧区小学数学教学具有开放性和创造性。在实施过程中，教师应当转变传统的教育教学方式，解放思想，转变教学思想观念。这要求农村藏区牧区教师要积极参加新课标教学培训，提高自身教学素质，要以学生的终身发展作为出发点开展数学教学，创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式。同时，地区学校要提供较好的教师培训环境，严格要求小学数学教师的培训纪律，使教师在教学培训中学有所成。

（二）课堂教学方法多样化

在小学数学教学过程中教师应当注重对学生解决实际问题的方法和能力的培养，在这一过程中教学方法多样化的应用是必不可少的。同时，教学内容也应当采用不同的呈现方法，从而满足学生多样的学习需求。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这就要求教师要依据教学内容的需要，该详细讲解的详细讲解，该演示的演示，该练习的练习，该讨论的讨论，该合作时的合作，该记忆的记忆，不能只受限于课堂形式。新一轮基础教育课程改革要求要全面推进学生素质教育，促进教师教学方法的多样化和转变学生的学习方式。教师应当给学生提供更多主动学习和独立学习的机会，这有助于学生对数学知识点理解得更加透彻，激发其学习兴趣。

（三）注重高效课堂素质教育

“德智体美劳”教育是每一个学生全面发展教育的重要组成部分。这五个部分是相互联系，相互影响，是一个不可分割的整体。“德智体美劳”教育立足于全面提高学生的整体素质，着眼于学生全面的发展，旨在升华和提高学生的整体素质。现阶段的中国经济、政治和文化等社会各方面的快速发展，小学的数学教育也应该要致力于使学生能够适应竞争激烈的社会的发展需求[3]。时代呼唤知识型和创造型结合的新型人才，社会的发展呼唤全面发展的高素质的人才。这些人才除应具备思想道德、文化科学、审美情趣和劳动技能等素质外，还应具备强烈的竞争意识、较好的心理承受能力、较强的社交能力等个性心理品质。学校是传道授业解惑的场所，担负基础教育任务的小学教育就应该提供高效课堂促进学生的发展。

四、结束语

农村藏区牧区教师在新课程下要加强学习培训和转变教学观念，同时培养学生的创新意识，有效地促进小学数学教学方法的转变。

参考文献：

[1]闫静波.小学数学教学方法创新研讨[J].黑龙江科学，2017（09）：140-141.

[2]张峰.浅析农村小学小班数学生活化教学方法[J].学周刊，2018（14）：106-107.

[3]李勇.农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J]学周刊，2016（08）：102.