“快乐教育”理念下的小学语文课堂教学探究

李可

摘要：在传统的小学语文课堂中，大多是教师处于主体地位，只是一味机械地向学生讲解和灌输课本知识。在这种情况下，学生的学习态度始终是消极被动的，课堂气氛始终是压抑沉闷的，进而容易导致学生对语文学习产生厌恶情绪。在此背景下，“快乐教育”理念应运而生，其旨在创建一个开放和谐的语文课堂，以便让学生能够在一种快乐的学习氛围中获取知识。如此，不仅可以激发学生自主学习的能动性，而且还能够促进学生语文素养的提升。

关键词：快乐教育；小学语文；教学手段；分层教学；师生关系

现如今，随着新课改的深入推进，“快乐教育”理念日益走进了小学语文课堂。基于“快乐教育”理念下的语文课堂更加注重和谐氛围的构建，更加强调学生自主学习积极性的调动。如此，不仅从根本上扭转了传统课堂低效的教学现状，而且还在极大程度上激发了学生的学习兴趣，进而有利于促进课堂教学效果的优化提升。接下来，本人就结合自身教学实践，对如何在小学语文课堂教学中践行“快乐教育”理念这一问题谈几点个人看法。

一、创新课堂教学手段，激发学生学习兴趣

在以往的小学语文课堂中，教师的教学手段极为单一，只有粉笔和黑板。这样一来，不仅会使得课堂气氛压抑沉闷，而且还会导致一些学生产生对于语文学习的厌恶情绪。而现代信息技术凭借自身形真情切的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野。作为小学语文教师，我们应当及时摒弃以往照本宣科式的教学方式，并积极探索现代信息技术与课堂教学有机整合的途径与方法，以此来增添课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，以《锡林郭勒大草原》这篇课文为例，在教学过程中，我先是为学生展示了几张锡林郭勒大草原的图片，让学生对其有一个初步地认识。随后，我又利用多媒体课件向学生播放了锡林郭勒大草原的风光短片。在观看视频的过程中，学生不时对草原的美景发出了连连的赞叹声。待视频播放完毕，我让学生用一个词来形容锡林郭勒大草原。“一望无际！”“美不胜收！”“水草丰美！”……如此，通过借助现代信息技术来创新课堂教学手段，不仅充分刺激了学生的各项感官，而且还激发了学生的学习兴趣，增强了学生对文本内容的感性认识，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

二、实施分层课堂教学，增强学生学习信心

传统的教学模式没有考虑到学生之间的个性和能力差异，而是以同样的标准去要求学生，如此便在极大程度上打击了学生学习的积极性，进而不利于实现课堂有效教学。鉴于此，作为小学语文教师，我们在课堂教学的过程中要根据学生的现有水平以及潜力倾向等将其划分为不同的层次，以便能够富有针对性地对学生采取不同的分层教学策略。如此，不仅尊重了学生之间的个体差异，而且还有效增强了学生的学习信心，进而有利于提升课堂教学的有效性和实效性。

例如，以《倔强的小红军》这篇课文为例，在朗读教学的过程中，我先是让阅读能力较好的学生进行朗读表演，即通过角色扮演的方式来朗读课文。随后，我让其他学生对其进行评议，并指出其中的优缺点。接下来，我又让阅读能力较为薄弱的学生进行朗读。待学生朗读完毕，我会及时对学生朗读过程中存在的闪光点进行鼓励和表扬，并委婉地向学生提出改进意见。如此，通过分层教学，让不同层次的学生互相交流，取长补短，不仅为语文基础较好的学生提供了更为广阔的提升空间，而且还增强了后进生学习语文的信心，这是 “因材施教”理念在语文教学中最为生动地体现。

三、建立和谐师生关系，营造开放学习氛围

有效的课堂教学活动应当是“教师教”与“学生学”的有机统一。作为小学语文教师，我们应当始终遵循“教师主导，学生主体”的教学理念，并致力于创建和谐开放的学习氛围，以使每个学生都能够积极主动地投身到课堂的学习活动中。如此，不仅可以建立和谐的师生关系，而且还能够充分发挥学生自主学习的能动性，进而有利于培养学生的创新意识和语文素养。

例如，以《将相和》这篇课文为例，在向学生初步讲解了文章的大致内容之后，我向学生提出了一个开放式问题：你更欣赏廉颇还是蔺相如？接着，我依据学生对这一问题的不同看法将全班学生分为两大“阵营”，即一队是“廉颇粉丝团”，另一队是“蔺相如粉丝团”。之后，我让学生以所学内容为依托，积极寻找有利论据来为自己心目中的英雄加油打气。与此同时，每当学生思维受限的时候，我都会及时予以学生适当地引导。如此，不仅深化了学生对文本內容的理解和认识，而且还建立了和谐的师生关系，营造了开放性的学习氛围，进而有利于强化学生的语文学习动机，使学生在语文学习中体会到无穷的乐趣。

总而言之，语文作为一门基础性学科，其教学成效的优劣不仅在极大程度上决定着学生能否学好其他学科，而且还对学生的全面发展和终身发展起着至关重要的作用。作为小学语文教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，并将“快乐教育”理念贯穿于课堂教学过程始终，以此来激发学生对语文的学习兴趣，增强学生学习语文的信心，进而促进学生的健康和个性发展。

参考文献：

[1]王梅. 探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J]. 科学咨询（教育科研），2018（05）：66.

[2]孟凡荣. 快乐教育理念指导下的语文教学方式研究[J]. 科技创新导报，2016，13（24）：142-143.