幼儿社会教育中的多元化教学对策

摘要：通过发展和培养学前幼儿的社会性来激发幼儿的社会情感、认知以及引导他们产生正确的社会行为就是幼儿的社会教育的核心内容。就我国目前的幼儿社会教育来说，在实践的过程中常常会出现一些问题，譬如：幼儿社会教育的内容欠缺对于多元文化的渗透，幼儿社会的适应性不强；幼儿自我管理的教学也存在问题；对于实施相关课程的时候，也很少重视幼儿生活环节的渗透教学，单单只是重视显性课程的教学；其次，幼儿经验的培养和增长也没有得到重视。所以，我们有必要对幼儿社会教育的多元化教学进行进一步的探究，以期能整体提升幼儿的学习和生活能力。

关键词：幼儿；教学；社会教育；多元化

引言：

幼儿社会教育可以说是对孩子最早的社会性教育，有着树立其正确的价值观、引导其行为方式以及培养其思想品格的重要作用，所以值得探究和分析。本篇文章旨在让幼儿在多元化的社会环境中体验多种多样的社会活动，通过对幼儿社会多元化环境的探究和分析，找出其相关的活動特点和形式，让孩子们从中学会感知、学会交往，对社会的兴趣和情感有所提升，更加积极主动地参加各种社会娱乐和学习活动。

一、社会教育中的生活化教学对策

多年前杜威就从教育与社会生活的关系出发，提出了教育的本质即生活这一论点。对此我国著名教育专家学者陶行知先生更明确指出：“教育的根本意义是生活之变化。 生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育 是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”由此可见，好的教育方式离不开生活化的体验，这一点在幼儿园社会教学活动中表现得尤为突出。多年工作实践告诉了我们：学会充分利用幼儿的周围事物，将社会课堂教学和生活进行有机结合，让孩子们在对生活事物的兴趣中随机性的迁移到社会性的学习和经验的巩固中，能更有效地将幼儿推上自主学习与发展的平台，促进幼儿更好的发展。

1、蕴含于环境

幼儿园的环境教育是幼儿社会教育的一大主题，它对于提升孩子的审美能力和情感情趣等都有很大助益。所以在环创中教师可以有目的地、计划性地把有关社会的情感处理、道德认知等内容融入当中，让幼儿有机会与之对话，并实现自身发展。譬如，在园内的栏杆上画出或者挂上相关禁止攀爬图片，让幼儿领悟和学习爱护生命的道理；在园内的楼梯台阶上，张贴着上下行的小脚丫图案，标示着上下楼梯的正确规则，让幼儿学习秩序。

2、渗透于生活

学前幼儿的思维通常都带有感性的特点，他们无法分辨对错，只是慢慢领悟生活的一举一动。所以，在对他们进行社会教育时，需要让他们从日常生活的体验中提高认知的培养，只有这样，方可让他们领悟到社会、自然以及人类之间的紧密关系。譬如，询问孩子们如果厕所堵了怎么办，引导他们回答：疏通--找原因--解决问题，从中慢慢培养他们的认知技能，提升孩子们的自我认识和掌控的能力。

3、融合于家庭

孩子的整体成长与发展离不开的家庭的教育，所以，对于孩子社会多元化的教育可以利用家庭资源做辅助，通过双重教育共同培养孩子的能力[3]。在家庭教育中，家长可以将对幼儿的社会性教育重视起来，具体方式如：告知孩子家庭中每个成员的生日和爱好，平时多陪陪爷爷奶奶等。

二、社会教育中的游戏化教学对策

游戏本身既有娱乐性又有教育性，可以充分利用游戏的发展性能来促进孩子们社会性的培养。如何有效实施游戏化教学策略呢？我认为以下两点是关键：

1、游戏方式要喜闻乐见

教师可以通过探究学前儿童的认知发展能力等级，利用他们最喜欢的、最能接受的各种游戏等对他们进行教育，其中包括：角色、亲子、音乐和结构以及智力游戏等，这些游戏都对孩子们的社会教育有所助益。其中，角色游戏可以让幼儿们理解和学会团队之间的配合；结构游戏可以让孩子们拥有细致认真的生活态度；智力游戏可以让孩子们懂得自控与诚实等等[4]。譬如，为了让孩子们体验音乐游戏的乐趣，我们让幼儿分成几组合唱“快乐的鱼儿”歌曲；用亲子游戏“北京小吃”让孩子们和家长共同体验制作小吃、买卖小吃的乐趣。

2、游戏组织要区别对待

因为幼儿年龄在不断增长，所以老师在组织游戏的时候也要注意方式的多样性。可以进行分级别、针对性的组织，对于小班来说，组织形式要偏向情节性和单一的特点；对于中班来说，组织的形式要注重多样多彩性；对于大班来说，可以多多培养孩子们的行为规范。

三、与其它学科领域整合化的教学对策

对于幼儿的社会性培养来说，它既属于一种社会活动，又归类于社会现象当中。幼儿作为一个受教育群体，需要教育者充分利用各种资源对其进行多方面的教育，以激发孩子们的兴趣和积极性。而社会领域活动与其他的各个领域活动的渗透整合，能起到事半功倍的效果，对提升幼儿性发展有很大的促进作用。譬如，教师可以教幼儿打气球，分发给孩子们不同的工具和材料，其中渗透合作意识的培养，鼓励他们通过合作体验多元化的社会交往。

四、结语

幼儿的社会性教育对于幼儿能力的提升、情感认知的培养有着十分重要的意义，本篇文章探讨分析了幼儿教育的社会多元化的教学对策，主要包括社会教育中的生活化、游戏化以及各学科整合化这几方面，望能够对今后相关领域的研究有所助益和参考价值。

参考文献：

[1]魏旭霞.小班幼儿科学教育活动生活化的研究[J].小学科学（教师版），2016（04）：25+71.

[2]吴玉姗.以生活素材为载体的幼儿社会教育活动[J].山东教育，2012（Z6）：60-61.

[3]徐小燕.幼儿社会教育的多元化实施策略[J].教学月刊小学版（综合），2012（Z1）：81-82.

[4]胡福贞.论学前教育社会化[J].学前教育研究，2003（02）：11-13.

作者简介：

李小红；出生年月：1985年6月—；性别：女；民族：汉；籍贯：四川德阳；职务/职称：二级教师；学历：本科；单位：德阳市罗江区第一幼儿园。