小学低年级语文游戏教学设计探讨

高义飞

摘要：随着近年来我国经济快速发展，人们越来越重视小学生的语文兴趣培养，将游戏化教学法应用到小学语文中，以全面提升语文课堂教学效率。伴随着新课程改革，教育者重视学生语文核心素养的培养，以强化学生素质为基础进行全面的游戏化教学，提高课堂教学质量。鉴于此，本文就小学低年级语文游戏教学设计展开详细探讨，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。

关键词：小学低年级语文；游戏教学设计；问题研究

引言：

小学低年级语文教学主要培养学生的汉语听、说、读、写能力，是健全学生语文意识的教学过程，但在教学实践中，很多教师过度注重学生认读能力、阅读能力的培养，忽视了学生的学习兴趣，没有开展游戏化教学。很多教师认为游戏化教学法难以取得良好效果，在教学实践中没有使用。而低年级小学生正处于人生认知模式健全的重要时期，照本宣科的教学模式难以取得良好教学效果，因此，以激发学生的语文学习兴趣为前提，采用游戏化教学法成为提高小学低年级语文课堂教学质量的重要环节。

一、利用游戏化教学法开展字词听写训练，夯实学生基础

（一）开展字、词听写训练比赛——扩大学生语文词汇量

在小学低年级语文教学中，生字、生词是重要的教学内容，只不过低年级小学生识字教学任务较大，高年级任务较少。因为生字词听写是学生阅读能力形成的基础，所以在教学实践中，我根据低年级小学生记忆遗忘先快后慢的规律，为巩固每节课的教学效果，在课堂知识总结阶段要利用游戏化教学法对学生进行生字、词的听写训练，开展听写训练比赛。对新学习的语句、课文中的精彩语段也要进行听写，听写完成后讓学生在小组内检查听写效果，找到改进方法，让学生相互评价，共同提高。通过生字、生词、精彩语句的听写训练比赛，以层层递进的方式增大听写难度，提高学生书写生字生词的正确率，激发学生的语文学习兴趣。随着课堂教学的深入，对学生听写的内容也不断丰富，听写难度逐渐增加。在听写训练中，可以引导学生自己积累一些词汇，或者选择课外词汇对学生听写，可以选择成语、歇后语进行听写，这样能扩大学生的语言知识储备。在听写训练中，也可以让学生在小组内默写近义词、反义词、诗词语句等，通过举办小组内的默写游戏教学比赛，提高学生学习课外知识的积极性，促进学生能正确识读、记忆单词。

（二）开展课外语句听写训练活动

将游戏化教学法应用到语文训练活动中，要在小学三年级开始对学生进行写作训练，写作教学是在学生二年级学习写话的基础上进行的。因此，应用游戏化教学法在语文教学要注重听写一些课外语句，包括学生课外积累的精彩语句和一些名言故事。小学生在课外能接触到很多精彩语句，教师在给低年级小学生推荐课外读物时要注意挑选和引导。例如，教师可以举办课外积累语文比赛，在鼓励学生进行课外阅读时，老师要教会学生阅读做笔记的习惯，让学生一边读书一边做笔记，可以在课堂教学中举办一场阅读笔记展示大赛，针对工整详细、内容有深度笔记的学生进行表扬，不能认为学生处于低年级，就不引导学生做笔记。良好的学习习惯是自幼养成的，只有让学生学会读书做笔记，并将积累的精彩语段与词语并用到写话中，才能为三年级的习作教学打下良好基础，不至于使学生在写作时缺少素材。例如，在教学中让学生围绕自己喜欢的动物写一段话，教师可借助信息网络，在网络上找到一些描写小猫、小狗的精彩语段，然后读给学生听，让学生一边听一边记，加深学生对小猫、小狗等小动物的认知和了解，然后向学生推荐一些有关小动物故事的读本，引导学生阅读，这样能培养学生形成良好的写作能力。在批改低年级写话、习作中不难发现，学生的笔下有很多精彩语句，为了激发学生写作的积极性，在教学批改中，可红笔将这些精彩语句画出来，然后在写话和习作课堂中读给学生听，并让作者介绍是如何写出这些精彩语句的，让作者多读几遍，让不同的学生轮流阅读，开展小组游戏活动，在激发学生学习兴趣的同时也促进学生积累下精彩语句，让学生体验到成功的喜悦，更加努力学习语文知识。

二、小学语文游戏化教学课堂的构建

（一）树立全局游戏化教学目标

面向低年级小学生全面展开游戏教学，老师首先要确定游戏化教学游戏目标，尤其是语文老师要着重考虑“教学”与“游戏”的融合，要寓教于乐，让小学生在游戏化化场景中保持学习的主动性和积极性。这里所言的教学目标具有“双向性”特点，课程目标既要表达教学目标，也要表现出游戏目标，目标的结合要尽可能细化，即使受到外部环境因素的干扰也要尽可能保持目标的引导性例如，老师可以设置词语接龙类游戏，相对于成语接龙游戏，词语接龙范围更大。小学神思维比较活跃，在课前以词语接龙的方式做游戏能调动小学生的语文思感，让小学生在做游戏中感受到学习的魅力，全面强化学生的语文认知能力。

（二）创建符合学生学习的教学情景

在小学低年级语文教学中面向学生进行游戏化教学要创建游戏化教学情境，利用创设的游戏化教学情景调动小学生学习语文的主观能动性和好奇心，使小学生积极参与到教学情景活动中。游戏环境的教育功能其基本因素有两个，第一是通过立体设计，增强系统性，以保障游戏环境平衡状态，根据小学生好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，激发小学生的好奇心和探索欲望。例如，以“话说诗圣杜甫”为题设置教学主题，创设符合学生认知的教学情境，提高课堂教学质量。

三、结语

面向小学低年级学生进行有效的语文教学，将游戏化教学方法全面应用其中，要注重不同教学方法的使用，构建符合学生认知模式的教学情景，强化课堂组织架构，全面激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 田密. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.

[2] 樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.