幼儿美术的“因材施教”

赵灵巧

摘要：我们的日常生活与美术有着密不可分的关系。生活中的万事万物都由线条和色彩构成，而线条和色彩就是美术的重要组成部分。随着社会的发展，人们对生活的要求也越来越高，对美的关注也越多。因此幼儿美术教育开始兴起。受到幼儿认知水平的影响，美术教育中很多知识问题，幼儿难以理解；再加上幼儿的情况多种多样，教师在教学时，因材施教就显得非常重要。本文主要探讨幼儿美术“因材施教”的一些内容，希望对幼儿美术教育事业，有一定的帮助。

关键词：幼儿美术；因材施教；针对性教学

一、“幼儿美术”“因材施教”的具体内涵

在探讨幼儿美术教育中“因材施教”前，我们必须了解“幼儿美术”“因材施教”的具体内涵，这样我们才能更精确更科学的研究。幼儿美术是指，3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实的认识和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。幼儿美术作品表现了他们对周围事物的印象，表达了他们的愿望和审美追求。美术对幼儿来说是一种实践，需要幼儿全身心投入，从对外界事物的感知到情感的发展，自己动手用一定的媒介塑造出形象，这是内外相互作用的完整过程。这个过程可以培养幼儿的忍耐力和创造力，从而对幼儿的身心发展有重要的提升。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同的学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，也是扬长避短，激发学生学习兴趣和学习信心，从而促进学生全面发展。“因材施教”是由孔子提出，是孔子教育思想的重要组成部分。怎样理解“因材施教”，可以看下孔子和弟子的故事。有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”从上面这个故事中，我们可以清晰地理解因材施教的具体方法，就是不同情况不同处理，即针对性。

二、幼儿美术教学“因材施教”的具体措施

在一个班级中，不同学生会有不同的性格和特点。教师要实施因材施教，就要弄清楚每个学生的具体特点和性格，只有这样才能做好针对性的教学。根据以往的教学经验，每个班的学生大致可以分为以下四种：

积极型的学生。遇见积极的学生，教师可以增强互动、肯定其活泼好学的特点。他们收到教师的表扬之后思维非常活跃，能投入到课题当中。这种学生为了取得老师和同学的承认和肯定，上课时都很是积极，但缺点就是缺乏仔细周密的思考和耐性。这类性格的学生活，泼好动的特质使他们在学习上很容易耍小聪明，尤其是在取得一定的成绩之后，就容易飘飘然、骄傲，对自己的过于自信最后导致学习不能坚持到底，很难把好成绩持之以恒。针对虎头蛇尾、自信自恋、注意力不集中、毅力不足、基础知识不扎实的特点，教师应该首先让他们深深明白，在学习，上仅仅表现积极是远远不够的，必须有毅力打好扎实的基本功。其次教师既要及时的表扬其积极性，又要引导其学习的耐力与稳重性。

认真学习型的学生。活跃的学生相反，认真学习型的学生一般严谨、寻求完善、三思而后行，也正是如此，大多数成绩优秀的学生都是这类学生。他们在课上很少抢答教师提出的题目，即便是他们知道答案。这些学生对自己重视的事情要求很高，哪怕是不断的重复。在教学中，发现这类学生，教师应该要营建一种鼓动勉励的讲课风气，使他们勇于冒险和尝试。要通过训练各种方式给他们提供展示自己能力的平台。最后，在课堂教学过程中教师要不时地引入与教学相关且让他们感兴趣的内容或课题任务，使他们积极主动参与课堂活动，激发他们学习的积极性、主动性。

调皮型的学生。这类学生他们总是自信满满，争强好胜的精神在他们身上体现的淋漓尽致。每个班级基本上都有调皮的学生组成的小团体，他们其中必然有一个核心人物，其他的学生都在围绕着这个核心人物在转，这种学生在具体的学习生活中，即使遇到困难，他们也很少向老师和同学求助，因为一旦问别人，就意味着自己很弱。他们也好于表现自己，用以证明自己的本领。在遇到老师批评或者同学的指责时他们极少认错，总认为自己是对的，甚至会顶撞老师，虽然内心难过但表面也要装出无所谓的样子。所以对于这类性格的学生，教师要让他学会谦虚谨慎，能意识到自己的缺点和错误。所以在平时的教学上，要格外严格要求他们。不给他们骄傲自满的机会。给予其高难度的任务和得当的鼓舞，让他们懂得得到教师赏识和打败困难获得胜利的艰辛。对于他们的缺点和错误，教师一定要再找机会和他们单独交谈，使他们从心里愿意接受正确的建议。

沉稳型的学生。教师要做的是加强他们的信心和动力。这类性格的学生是人群中最沉默的，其人数也是班级内最多的，这可能与中国的家庭教育有关。他们的优势在于性情内敛安然平静，不急不躁，很长于聆听。他们的劣势在于脆弱怯懦，没有主见，不敢承当责任，甚至自暴自弃。在学习上，他们很少给自己施加任何压力，没有建立明确的学习目标和学习计划，课堂上也比較的随意懒惰。也正是因为没有确定的学习目标计划，学习习惯性拖沓没有效率。针对这类的性格学生的自由懒散和拖沓，教师既不能听之任之，不去教育，更不能由于心急而用恶言攻击，这样就会学生产生强烈的负面情绪。教会学生把握学习节奏是教师的首要任务，要求他们遵守课规，对于这类学生在学习上的每一点前进教师都要及时的给予肯定和表扬，加强他们的学习动力。其次把学习任务设计分层，把一个完整的学习任务分割成几个小任务，减低学生的学习难度。

三、结束语

幼儿美术的“因材施教”，说到底就是根据不同学生的情况，实行针对性的教学。在实施因材施教之前，最重要的是搞清楚每个学生的情况，这样才有依据实行因材施教。

参考文献：

[1]刘杨.浅谈幼儿美术的“因材施教”[J].教育教学论坛，2013（10）

[2]朱霞.浅谈幼儿美术教学[J].新课程（小学）. 2014（05）