合作学习在中职英语教学中的运用

张泽

摘要：英语不仅是中职课程中的基础学科之一，而且也与学生今后的专业学习有密切关系。合作学习一方面能够让学生在相对宽松和自由的课堂氛围下，各抒己见，相互帮助，共同完成教师布置的教学任务，提高团队合作意识；另一方面又能够丰富课堂学习体验，加深对所学英语知识的印象，对英语综合能力提升也有很大帮助。因此，英语教师要熟练掌握课堂教学中合作学习的应用技巧，让英语学习变得有趣和高效，逐步培养起学生的英语学习习惯。

关键词：中职英语；合作学习；重要性；运用策略

一、当前中职英语教学存在的问题

1、中职学生英语基础参差不齐

中职学生与普通高中生相比文化课的平均成绩较差，特别是英语学科，很多学生由于词汇量储备不足，进入中职后的英语学习面临很大的困难。同一班级中，学生英语成绩差异较大，英语教师为了保证大多数学生的学习需要，只能从最基础的单词、语法开始教学。这样一来是降低了课堂教学的效率，教师为了在有限的课时内完成教学任务，每节课的知识量较大，部分英语基础较差的学生容易出现难以消化的情况；二来是对于那些英语基础较为扎实的学生，已经掌握了教师课堂讲解的内容，也必然会造成时间的浪费。

2、课堂教学方法单一，师生交流偏少

中职学生大多存在这样或那样的不良學习习惯，例如课堂纪律性较差，旷课、课上玩手机等问题十分常见。如果英语教师能够采用多样化的课堂教学方法，让学生产生新鲜感，就可以将他们的注意力重新集中到课堂上。但是目前来看，多数中职英语教师还是采用理论灌输模式，虽然教师的教学任务完成了，但是由于师生没有进行有效的见刘和沟通，学生的疑问得不到解答，实际的教学质量并不高。此外，这种单一化教学还会导致学生出现厌学心理，对学生今后的英语学习也会产生负面影响。

二、中职英语教学中合作学习的重要性

1、有利于活跃课堂氛围，激发英语学习积极性

在合作学习中，小组成员必须相互配合、密切合作，各负其责，才能确保小组讨论活动顺利进行，最终完成教师布置的学习任务。在合作学习模式下，每一名学生都会参与到学习过程中。尤其是对于英语基础较差的学生，他们也可以在合作学习小组中扮演重要角色，例如帮助其他组员查字典，了解生词的汉语释义，或是做做笔记等。这样就避免了差生不能融入课堂的情况，对班级中所有学生英语水平的提升都起到了一定作用。

2、有利于培养学生合作意识

中职学校以培养技能应用型人才为主要办学目标，对于绝大多数学生来说，中职毕业后都将走向社会，开始正式工作。无论是在学习中还是今后的工作中，合作能力都是必备的技能之一，而这种能力的培养是长期过程，从中职阶段的课堂教学中，有意识的培养学生的合作意识、团队精神，也是教师的任务之一。通过开展英语合作学习，原本对于学生来说较为困难的知识点，在合作学习中得到了顺利解决，让学生认识到合作学习的价值，对今后合作教学的开展也奠定了基础。

三、合作学习在中职英语教学中的应用策略

1、科学进行分组，提高组间竞争力

学习小组是进行合作学习的基本单位，合理地划分学习小组是有序、高效地进行合作学习的基础。一方面，小组的人数不能过多也不能过少，以4-6人为宜。人数过多不能保证每个学生有练习和展示自己的机会，人数过少不利于学生互相讨论和沟通，不利于培养学生的合作意识和交流能力。另一方面，在小组成员的安排上，教师也要花费心思，尽量使各个小组之间的综合实力保持平衡，这样才能让各个小组产生竞争压力，对激发学生的学习积极性也有很大帮助。教师在进行小组划分时，除了要考虑学生的英语成绩外，还要注意结合学生的性格特点，例如不要将性格内向的学生分到一组，保证小组讨论能够顺利进行，使小组划分更加科学。在科学分组的基础上，教师还要鼓励小组之间进行竞争，例如在布置完学习任务后，教师可以说“Lets guess which team will finish the task first.”教师也可以随时观察各个小组的进展，并用“great”、“think again”等进行鼓励或提示，帮助学习小组更好的完成任务。

2、依托教材设置多样化的合作学习任务

在合作学习中，教学任务的科学设计是关系到合作学习能否取得预期效果的关键。合作学习任务既要依托教材，体现教材中的重难点知识，又要保证形式灵活，具备趣味性，这样才能让学生参与到合作学习中。中职学校的英语教学一方面要让学生掌握基础的英语语法和词汇知识，另一方面要让学生能熟练地进行英语运用，包括口语、写作等方面。在合作学习中，教师设计的学习任务应该让学生通过英语的练习和讨论，加深对英语知识的理解，潜移默化地掌握英语教学内容。例如，在中职公共英语教程2（高等教育出版社）Unit7“So much to do before we travel”的教学中，教师可以联系教材内容，设置与旅游相关的学习任务：让每个小组用英语总结出旅游前需要购买的物品以及需要完成的准备工作，小组之间进行竞赛，谁总结得最全谁获胜。

3、教师总结点评，培养学生合作学习自信心

在本节课的最后，教师要对小组合作学习的情况进行点评，对于课堂表现积极、踊跃参加讨论的小组，要进行表扬，提升学生合作学习的自信心；对于那些未完成合作学习任务的小组，则要帮助他们分析原因，以便于在今后的合作学习中加以改正。例如，在一次小组合作学习中，出现了数名同学在学习活动中表现不积极的情况，通过与他们的交流，总结出两方面的原因：其一是课前没有做好充分的预习和准备，导致不能跟上小组学习的节奏；其二是认为教师布置的合作学习任务难度过大。通过总结经验，今后教师再开展合作学习时，应提前通知学生，让他们有足够的时间进行预习，同时也要考虑到学生的英语水平，设置有梯度的合作学习任务，让学生能够循序渐进的掌握英语知识。另外，英语教师也要做好课堂教学记录，包括合作学习流程，课堂教学中出现了哪些问题等。教师要从这些教学记录中汲取经验，不断优化合作学习的课堂组织方法，让学生能够在合作学习中掌握更多的英语知识。

四、结语

合作学习能力是中职学生必须掌握的技能之一，无论是对英语学习还是今后的发展，都有积极帮助。英语教师要立足于中职学生的学习特点、兴趣爱好，从教材出发，科学设置合作学习任务。激发起学生讨论、探究的兴趣，丰富课堂学习体验，提高知识掌握与应用能力。