浅论聋生的创新心理教育策略

文/广州市番禺区培智学校 江 清

在未来知识经济的时代，对知识的简单占有将不再是推动社会前进的主要力量，创新的行为成为人们关注的焦点。在儿童心理发展的过程中，对孩子的好奇心、探究欲、思维思辨性的发展，家长及老师都在寻求积极的培养策略。在现实的学习、生活过程中，聋生与普通孩子一样都具有强烈的好奇心，遇到问题总爱问个 “怎么了” “为什么”。其创新意识及行为常常表现得富于个性，有时会对某一类事物过分地迷恋，有时会在尝试的过程中由于生活常识与社会经验的缺乏，表现出一定的冒险性，做出一些出格的、难以理解的事情来，遭到学校、家长、社会的质疑和批评，给聋生冠上思想品德败坏的“罪名”，抑制甚至扼杀了聋生创新心理的发展。因此，在教育实践中采取一些有效的教育策略，激发和培养聋生的创新心理，值得引起我们的思考和探讨。

一、提供宽松的环境，培养创新人才

2010年3月10日，全国政协十一届三次会议举行第二次集体采访，主题是政协委员谈推进教育改革。北京大学常务副校长柯杨回答记者的提问时说： “首先应该有一个宽松的环境。创新人才的培养是整个教育应该关注的，从我们小学的教育就应该注重保护学生的好奇心，不一定光教书本知识，应该让学生产生问题，启发式地教学，而我们的教育里其实这方面需要改革，这次发展规划也提到这一点，在教育理念上，在教育方式方法上，在提供宽松的环境上都应该下工夫。”

（一）解读行为动机，还聋生创新心灵空间

《儿童心理解读》中指出：“儿童的行为问题，人们总是习惯于从道德方面去评判。其实，从儿童心理的角度去解读，这些行为背后更多的是心理因素，有的还可能是正常的心理特征。”有创新意识的孩子在学习、生活中表现得经常与众不同，这些与众不同的孩子自然接受着来自老师、家长、同学甚至是社会的审视的目光，这样的目光或许是赞许的，更多的是疑惑和评判。聋生由于从小依赖父母、依赖学校，按照家庭、学校的要求，在规定的模式中学习生活。如果聋生的创新意识或行为打破了常规的要求和管理模式时，聋生往往被认为不懂事，思想品德差，甚至是不可理喻，受到批评指责。

如：一次在国旗下的讲话中，校长严厉地批评了聋班学生梁某某。原因是他在宿舍里用针扎了另一位同学。老师们因此议论纷纷，认为梁某某同学怎么思想那么坏，会做出这么危险的事来，真是不可思议！同学们也指责埋怨他，导致班级评比被扣分。梁某某同学受到了学校的批评、同学们的埋怨，心里又气又急，情绪一度非常低落沉闷，上课无精打采。作为心理健康老师，我找他进行了谈话了解。“为什么用针扎人？” “看电视针灸可以治病。”梁某某还告诉我，他在家里也尝试了用针扎自己的穴位，回到学校，他想找同学试一试。这就是问题的症结所在，他并不是思想品德坏，而是想尝试 “针灸治病”的方法，只是没有想到事情的严重后果。

因此，在对待这样的行为问题时，学校、家长首先不要妄自下定论，要从儿童心理的角度去解读，弄清儿童行为背后的心理因素。其次是用宽容、理解的心看待其行为，还聋生一个创新心灵空间。最后是对于聋生创新心理，应该给予积极的肯定、赏识和激励，保护他们的好奇心，引导他们的创新心理的发展。

（二）开展科技创造比赛，营造创新氛围

学校是落实教育政策、实施教育改革的阵地。学校的创新教育理念、教育方法，应该贯穿在日常教育上。如学校有计划地开展 “科技迎亚运，大手牵小手”小制作比赛、 “贺端午、划龙舟”绘画比赛、 “贺国庆迎中秋促和谐”亲子灯笼制作大赛、 “绿色环保”创作大赛、 “我是小小发明家”等为主题的创作比赛活动。组织聋生参加社区或上级单位组织的各项创作比赛。学校联动家庭、社会，创造机会，为聋生提供宽松的创新环境，营造良好的创新氛围。让聋生的奇思妙想能得到发挥的机会，创新心理得到培养和发展，使聋生能获得成功的喜悦！

二、给予关心鼓励，保护聋生的好奇心

著名教育家陈鹤琴曾说过：“好奇是小孩子获得知识一个最紧要的门径。”孩子有了好奇心，产生了一些稀奇古怪的想法，作为家长和老师，不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心解答，共同讨论，或提出问题引导他们继续思索。同时，要关心他们那些在大人看来是 “错误”的行为。要善于发现他们 “错误”中的创造成分，帮助他们选用适宜的方法，继续展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，给他们充分的自由，允许他们大胆地去想象，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。聋生刘某把家里的挂钟 “大卸八块”了，被父亲痛打一顿。父亲非常生气，要求老师要好好地教育他。经过了解，刘某确实是把家里的挂钟 “大卸八块”了，因为他很好奇钟摆为什么会一摆一摆的，为什么分针走一圈，时针才走一格，钟里面有什么玄机，他想一探究竟。结果把钟拆卸后，装不回原样了。我把刘某创新的心理告诉其父亲，其父亲才恍然大悟。我建议刘某的父亲： “请你把刘某和挂钟一起送到钟表铺去，修表师傅要多少钱就给多少钱，条件是让刘某在旁边看他如何修理，修表铺成了课堂，修表师傅成了老师，刘某成了学生，修理费成了学费，刘某的好奇心可以得到满足，同时创新心理也可以得到鼓励。”

“好奇心是一种创造力，生产力。”保护聋生的好奇心和创造性显得尤为重要。因为有了好奇心，聋生才会在探索的欲望下学会创造；有了创造性的体验，聋生的好奇心会得到进一步的满足，从而使聋生的好奇心越来越强，创造性越来越强。苏联教育家霍姆林斯基曾说： “在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”

三、给予必要的引导，激发聋生创新心理

聋生也和正常学生一样，易受外界的干扰和心理波动，使他们的好奇心理难以自觉长久保持，以至渐渐消失。这就需要教师、家长要有童心，要换位思考，千万不能以自己知道的东西来把聋生的 “奇问” “奇行”看作幼稚可笑，而是要耐心解答，给予适当的引导。聋生在尝试创新的时候并不是一帆风顺的，会遇到阻碍和迷惑，这样的阻碍和迷惑，许多时候是他的知识水平和能力所无法克服的，并且由于聋生心理发展的不成熟，很多时候他的尝试就会因此而放弃。因此，老师、家长在关注聋生的身体发育、学业进步的同时，应该对聋生在创造过程中的挫折，给予心灵的安慰，适时地给予支持和帮助，鼓励和引导其继续创造。这样的帮助有时候是一块找不到的材料，有时是让他 “柳暗花明又一村”的提示，有时只是一句 “再试试吧”的肯定鼓励，有时需要参与并指导其完成……都会激发聋生强烈的创新心理。

四、创造机会，培养聋生的创新能力

聋生由于生理上的缺陷，缺少语言刺激，知识面较窄，而且大部分聋生住校，参与社会实践的机会较少。学校和家庭应该在学习生活中因地制宜地创造更多的机会，激发聋生的好奇心，激发聋生创新心理，培养聋生创新实践的能力。

如何创造机会？我们可以发现许多这样的场合。在班级布置中哪里张贴谚语、挂壁画，哪里布置评比栏、出黑板报，哪里布置图书一角等等，都可以让聋生提出自己的意见，并发挥学生的创造性，亲自参与其中。又如在家庭中处理一些家务、组装一些物品等等，都可以让聋生提出自己的意见，或许这些意见不太合理，或许这些意见由于条件的限制暂时无法达到，但无论如何，聋生能深入到学习生活中去，他们才能发现来自生活的奇妙的创作灵感。

又如：一天上课，一位聋生移动椅子，发出了刺耳的摩擦声。我提问：有没有方法消灭此噪音？原来，我们聋五一班的学生椅子脚底胶垫大部分都磨坏了。同学们有的提出用废报纸包扎，有的说用废布包扎。同学们经过讨论，一致认为用废布包扎比较好。因此，同学们向我借来铁钳和细铁丝，向学校缝纫室找来废布，自己动手包扎，给椅子穿上了 “布鞋”，从而消灭了噪音。同学们看到自己 “发明”的劳动成果，别提有多高兴了！

在聋校教育实践中，要重视激发和培养学生的创新心理。保护学生的好奇心，鼓励和引导学生的创新行为，因地制宜地创造更多的创新机会，为学生提供宽松的创新环境，积极探寻学生创新心理的教育策略，让学生的创新心理得到不断发展，使学生的创新能力得到不断的提高。