基于网络学习空间的智慧课堂实践——以“C程序设计”课程为例

张 沫



基于网络学习空间的智慧课堂实践——以“C程序设计”课程为例

张 沫

（浙江邮电职业技术学院 管理与信息学院，浙江 绍兴 312000）

网络学习空间已成为教师开展网络教学、学生在线学习的重要平台。本文以《C程序设计》课程为例开展智慧教学实践，应用的网络学习平台是ITbegin教学编程云课堂，通过该平台提供的在线教学功能，构建适合《C程序设计》课程的智慧课堂模式。实践结果表明，网络教学平台和智慧课堂教学手段的实施，有利于调动学生学习积极性和主动性，教学效果良好。

网络学习空间；智慧课堂；ITbegin云课堂；程序设计课程

0 引言

高等院校开设的程序设计类课程一般包括C语言、Java程序设计、C++等，以C语言为例，该课程教学主要采用“授课为主、实验为辅”的传统方式，对于信息化技术、网络实验平台等应用较少。本文结合课程实际特点，借助ITBegin网络教学平台提供的在线教学、课堂论坛、作业管理、预习管理、学生管理、统计数据等功能，构建适合C语言课程的智慧课堂教学模式，在教师、学生以及学习 内容之间搭建多元化的交互渠道，营造一个更真实的虚拟课堂环境，实现程序设计课程的智慧化教学。

1 智慧课堂概述

智慧教育是指能让学生具有更多智慧的教育，它的核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题能力，而智慧课堂是智慧教育得以实现的核心。智慧课堂是利用网络教学平台、注重师生互动、实现个性化学习的教学模式，它的终极目标是“云端构建，先学后教，以学定教，智慧发展”[1]。目前，智慧课堂在很多学校尤其是小学中得到了一定的推广和实施。

2 网络教学平台概述

随着教育部颁布的《教育信息化十年发展计划》逐步实施，“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”等三通两平台的建设和实施逐步完善。《教育信息化“十三五”规划》进一步明确指出，大力推进和创新“网络学习空间人人通”，基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系。“网络学习空间”的构建和使用已经成为我国各级各类教育部门工作的重点和教师开展网络教学、学生进行在线学习的重要平台工具，网络教学平台也正在逐步体现智慧化和高效率化。国内搭建的网络学习空间一般分为两种类型：

1）基于大众教育培训的公众型网络学习空间。是运行在公共网络平台上服务于大众、支持在线教学活动开展的虚拟空间，其教学资源内容有独立的课程体系，学习者可以自主选择学习内容进行学习，可独立于课堂教学之外，也可以作为课堂教学的辅助。国内比较有名的如思科网络学习空间、MOOCs课堂、天空教室等。

2）基于学校教学的校园型网络学习空间。是为有效支持课堂教学而构建的，以校本课程为导向，教师结合传统教学和信息化教学理念，在空间调配数字化教学资源，组织练习、作业、测试、协作、讨论等学习活动。作为课堂教学的有效补充，教师根据教学计划安排学习进程，线上线下融合展开教学，学生根据教师教学进度在规定的学期内完成学习任务。如网易学院、兄弟连等网络课程，ITBegin教学编程云课堂，以及为了提高计算机专业学生编程能力而开发的ACM在线编程平台等。

本次智慧课堂教学借助的是ITBegin教学编程云课堂，该平台有“在线教学、课堂论坛、作业管理、预习管理、学生管理、教材管理、统计数据”等主要功能，学生端有“在线上课、课堂论坛、我的作业、我的预习”等功能。

3 基于网络教学平台的智慧课堂构建

“C程序设计”是一门理论和实践并重的课程，本文在对ITBegin教学平台的功能和实用性研究基础上，构建一种适合C语言课程的“四课六步”智慧课堂教学模式。四课即课前翻转式预习、课中引领式授课、课后重构式作业、课程形成性评价，六步为课前预习、课堂讲授、教学演示、实训指导、自主实训、评价总结。教师把学生名单提前导入到ITBegin教学平台中，学生即可登录该平台进行学习活动，教师在线实时教学，教师和学生之间搭建虚拟的多元化的课堂环境，“四课六步”贯穿于整个教与学的过程。

3.1 课前翻转式预习

教师根据每节课教学目标来制作PPT课件、微视频等课前预习任务，推送到ITBegin平台的“预习管理”模块，学生可以根据教师发布的预习管理资源进行课前准备和相关内容学习，对于疑难问题可在线求助老师，实现课前的翻转式预习。

对于重难点知识点，教师可在该平台提供的“课堂论坛”模块发布帖子，进行重难点剖析和针对性讲解，帮助学生实现重难点的学习。

3.2 课中引领式授课

课中环节包括课堂内容讲授、实训指导，这一环节是在ITBegin平台的“在线教学”模块完成。该平台提供课程内容导入功能，在课程讲授过程中，教师按照导入的课件和视频内容进行讲解，平台提供两个虚拟编译环境实现程序的调试和运行。教师授课过程中，学生端既能在线观看教师端讲课内容，又有学生端虚拟编译环境，可实现边听讲边练习的模式，对于有疑问或难以理解的知识点，学生可在线实时发出提问，教师端可实时在线答疑指导，从而实现了教师引领教学、学生自主学习的教学模式。

3.3 课后重构式作业

课后环节主要针对学生的课后作业，这一环节是在ITBegin平台的“作业管理”模块实施。根据学生在线学习情况，经过对课堂讲授内容的分解重构，选取有代表性的习题构成课后作业，发布在作业管理模块，学生端利用该平台提供的虚拟编译环境，实现在线书写在线提交作业功能。教师端可统计学生交作业情况，也可在线批改作业。对于啃不透的“疑难杂症”，学生可通过“课堂论坛”模块发布“英雄帖”，寻求同学和老师帮助，实现学生个性化学习。

3.4 课程形成性评价

ITBegin教学平台的“统计数据”模块包括课堂学习数据、学习数据统计、作业统计信息、导出作业报告四大功能模块。课堂学习数据针对每节课内容，统计进入课堂学习的学生学号、姓名、程序运行次数、敲键次数和代码行数；学习数据统计记录每个学生总共完成的知识点数、练习数、作业完成数、作业得分；作业统计信息分为按用户显示和按题目显示两个功能，分别统计每个学生完成的作业总题数和题号，并进行综合排名；导入作业报告模块可把统计数据模块里的所有内容导出，进行备份和对学生发布。如此细致详实的统计分析和科学的形成性评价，为C程序设计课程期末总结性评价提供依据，学生的学习效果也能得以阶段性考察，教师亦可进行查漏补缺,为下一阶段教学提供有效的教学指导,以更好地促进学生的发展。

4 实施效果分析

根据“C程序设计课程”标准，以本校软件技术171班为智慧教学班、软件技术172班为传统教学班，进行了为期一个学期的教学对比实践，并通过期末成绩对智慧课堂实施效果进行分析和评价。在期末考核时，理论和实践分值比例为45%和55%，总成绩分析对比如表1所示：

表1 学生期末成绩对比分析

Tab.1 Contrastive analysis of students' final achievements

智慧班采用基于网络平台的智慧化教学模式教学，传统班采用传统课堂教学模式教学，智慧班期末总评成绩平均值为78.24，比传统班平均值72.33高出5.91，说明智慧班学生平均水平高于传统班。智慧班标准差为5.7，传统班6.125，说明智慧班学生之间学习成绩差异小于传统班，成绩分布相对均匀。

表2 成绩均值独立样本T检验

Tab.2 Independent sample T test for mean of achievement

对两个班级成绩均值做独立样本T检验，结果如表2所示。P值=0.002<0.05，说明智慧班和传统班期末成绩具有显著差异，智慧班成绩均值明显高于传统班成绩。

5 结束语

可视化是手段，知识生成是目的。实践结果表明，网络学习空间对编程理论知识和实践知识的可视化，能够促进学生编程能力的提高。基于网络学习平台的智慧课堂教学模式能激发学生学习热情，引导学生自主学习，教学效果得到明显提高。因此，我们将深入地运用推广该教学模式，使其能更好地提高编程类课程的教学效果。

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Wisdom Classroom Practice Based on Network Learning Space ——Take "C Programming" as an example

ZHANG Mo

(Dept. of Management and Information, Zhejiang Post and Telecommunication College, Zhejiang Shaoxing 312000, China)

E-learning space has become an important platform for teachers to carry out online teaching and students' online learning. This paper takes "C Programming" course as an example to carry out wisdom teaching practice. The application of network learning platform is the ITbegin teaching programming cloud classroom. Through the online teaching function provided by the platform, a wisdom classroom model suitable for "C Programming" course is constructed. The practice results show that the implementation of network teaching platform and intelligent classroom teaching means is conducive to mobilizing students'learning enthusiasm and initiative, and the teaching effect is good.

Network learning space; Intelligent classroom; ITbegin cloud classroom; Programming course

TP312

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.11.054

浙江省绍兴市教育科学2018年规划课题(SGJ2018035)

张沫(1982-)，讲师，硕士，主要研究领域：神经网络建模、人工智能。

张沫. 基于网络学习空间的智慧课堂实践——以“C程序设计”课程为例[J]. 软件，2018，39（11）：253-255