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仰望星空,甘化雨露育桃李;脚踏实地,努力工作报春晖

2018-12-19朱培芳赵贵龙

读与写·下旬刊 2018年12期
关键词:春晖

朱培芳 赵贵龙

摘要:仰望星空,我的星空是孩子们一张张天真无邪的笑脸,一双双充满好奇的双眸,一串串欢快的笑声,一声声稚气的“朱老师好”,一个个温暖的拥抱,一点点可喜的进步……

關键词:初入讲台;努力工作;春晖

中图分类号:G625.1 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)36-0269-01

两个多月前,与孩子们初次见面,两个班69双小眼睛好奇地打量着我,孩子们的眼里有光,面对新环境中的人和事,他们充满了好奇心。表面看似镇定的我,心里却犯嘀咕:“可怜了这群娃,刚刚迈入数学大门,正值启蒙阶段,却碰上了我这样一位新老师,如果他们能够遇上一位经验丰富、智慧的老教师,该是多么幸福啊!“不行,千万不能因为我的原因,而浇灭他们对数学学习的兴趣,以及对新事物的好奇心。”希望我的孩子们眼里永远有光,永远保有一颗好奇心。我仰望的星空,就是孩子们有渴望、有生机,充满信赖的眼眸。

记得刚上班的那段时间,甚至到现在,上课前我的状态是这样的:信心满满,心怀一腔热血,准备点燃激情;然而经过一堂课的“腥风血雨”,我被虐得很惨,眼神暗淡无光,甚至怀疑人生。课堂中我到底遭遇了什么?

遭遇一:学生开启飞行模式,屏蔽教师话语。我的一声嘶吼,只能换来三分钟平静,孩子们沉溺于自己的世界,自说自话,玩得不亦乐乎。我渐渐失去热情,甚至想逃离课堂,孩子们却愈演愈烈……必须向师傅孙老师求救了。孙老师语重心长地对我说:课堂上,师生是互动一体的,教师和学生的情绪会相互影响,不管学生状态如何,老师一定要坚守课堂,成为课堂的组织者、引导者、合作者。教师要用自己的激情去感染学生,充分调动学生的学习积极性。教师的状态如同药引子,再辅以良方,课堂纪律便得到有效缓解并逐步解决。

我的三剂良方如下:

(1)坚定的目光,充满期待。

我希望孩子们能从我的目光中读出关爱与期待。预备铃响起,孩子们陆续走进课堂,一些孩子气喘吁吁,显然心神未定。我用目光扫视全班,眼神与每位孩子交汇,感受到理解和期待的孩子,便能够迅速安定下来。

(2)明确的告知,严格要求。

很多事情学生不是不做,而是不知道该怎么做;有些时候不是学生故意捣蛋,而是不知道规矩,所以确立班规很重要,知道什么事该做,什么事不能做。我对学生说:课堂上要仔细听、认真写、用心想;管住手、管住嘴、多发言,这样才是会学习的表现。

(3)口令、奖励、正面表扬,一个不能少。

口令很多,朗朗上口,教师只需念出前半句,孩子们便异口同声地说出后半句。例如:“小眼睛,看老师”,不仅说到也要做到。口号“说停、就停”,口令对完后要抱臂坐正,眼看老师。对于奖励,以贴画为主,样式平实为佳,告诉孩子们奖励和惩罚是并用的,做的好就会得到表扬以及相应的奖励;做的不好就会被批评,扣除奖励。同时,榜样示范法的作用也不可小觑,但是表扬要具体,说出哪里做的好,其他孩子才有章可循,有样学样。

遭遇二:与学生无法正常沟通,课堂节奏无从把握。在课堂上出现,我说的话,学生听不懂;学生的回答,我也不能理解并且没有耐心听完。所以,语言组织是一门大学问。我尽量改正原有的语言习惯,将长句变为短句,顺应儿童的思维,这样学生听起来比较轻松。比如“在盘子下面标出个数”vs“把个数标在盘子下面”,按照学生先看见盘子,再标出个数的操作习惯,第一种表达更为顺畅。再者,课堂上,我总怕学生听不见或者听不懂话语,所以总是重复提问或者重复学生的回答,一句话能够说清的,偏要三句话补充。长此以往,效果适得其反,重复的话语导致学生听觉疲劳,心生厌烦,也不利于倾听习惯的培养。

遭遇三:有时课堂中某些孩子的回答超出预设,我一时不知怎样回应,课后我会记录下来,向同年级的姚老师请教。“出现这种情况该怎么处理?”“学生出现这样的回答,引导是否合理?”“是我的不精准提问造成的吗?还是我没有把握住教材的重点?”联系学生实际,通过探讨,我对教材的理解又深刻了一些。还有的孩子因为表达能力弱,或者思维混乱表达不清,面对这样的学生,我有些焦急,心想:说不清楚,就赶快坐下吧,时间会不够的!但是看着他努力组织语言,用力表达自己的模样,我想这样的孩子更需要等待,他一定希望老师静候花开,听懂他、理解他、认可他。如果我能够读懂他,同时正确转述,并且回赠一个大大地表扬,我想这种积极的体验,会在这位小朋友的心里燃起自信的火苗。

我虽是一位新老师,但不希望因为我的经验不足而影响孩子们的起步,所以脚踏实地,做好每一件小事,每一件平常事是异常重要的。希望星空里,我的小星星们永远灿烂夺目,我将和孩子们共同成长!

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