浅析大学与中学政治课教学的差异性及对策

陈芳

摘 要：近年来，中央重点加强整合优质教学资源建设，着力提升思政课的成效。思想政治教育是学校中帮助广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。大学与中学的政治课属于不同程度的教学活动，通过比较和分析大学与中学政治课在教材内容、教学目的、教学对象、教学评价标准等方面的区别，来探讨大、中学政治课中共同出现的问题，因材施教，解决问题以提高教学水平。

关键词：思想政治教育；教学目的；教学水平

在我国现行的教育制度和社会环境中，大学与中学，不仅表现在教育程度上的不同，还存在着各自的特点，反映在大、中学的政治课教学中，具有明显的差异性。

青少年思想政治教育始终是我国学校教育的重要内容，为了不断加强青少年思想政治教育，推进大学、中学、小学思想政治教育改革，使学生真正了解和喜欢这门课程，必须不断提高思想政治教育的教学实效性，提高思想政治素养，从而促进青少年的全面发展与进步。

一、教材内容不同

思想政治课体现着党和国家的意志，教材内容是民族精神和时代精神的精华所在。大学与中学政治课教材内容在课程性质、课程目标也不尽相同。中学政治课的教材内容主要集中于如何正确认识自我，怎样处理好个人与集体、社会与国家的关系，道德教育的目标和内容遵从以生命、生长、生活为中心的理念和精神。从青少年自身变化和生活角度出发，尤其关注通过学习从外化到内化的过程。为促进青少年思想品德的健康发展，提供必要的帮助。而大学政治教材主要分为《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》这四门，是集理论学习、社会实践和公民素质于一体的思想政治课程，是科学社会主义的理论与实践。阐述了在中国共产党的领导下，实现了马克思主义中国化的伟大发展，我们党在马克思主义的指导下赢取了革命胜利，实现了国家振兴，民族富强，并在实践发展过程中将马克思主义进一步深入发展，体现出中国社会主义政治制度的内容及特点。

二、教学目的不同

中学政治课的课程内容和存在方式大抵是为了升学率，因为这是中学生升高中所必考的科目之一，尤其是在高中的文科班更为明显，这种现象已十分普遍。政治课是他们在升学过程中极为重要且不可忽视的一环，在政治课的学习过程中，大多数中学生都是为了考试得高分而进行机械性的学习，同时，教师在教学上也倾向于考试的知识点的灌输，而非真正的进行思想方面的教育与学习。所以，学生学习政治的目的很纯粹，为了得高分而考取重点大学。但是反观大学，大学相比于高中更多要考虑的是及格率或合格率，大学生在政治课的学习时间多数集中在结课考试前后，平时没有过多的压力，更多的是考察学生是否在各个方面具备了一名学生应该具有的政治修养和政治素质。

三、教学对象不同

虽然大学生与中学生在年龄上相差无几，但由于他们所处的社会环境和人生阅历不同，在学习方式和思考能力上存在着一定的差异，因此在政治课的教学中形成不同的教学对象。大部分中学生在升学考试的压力下，主要依赖于多读多背和题海战术，却很少动脑思考，自主学习能力较弱，多依赖于老师的监督。抽象思维能力明显处于劣势。而大学生的心智相对成熟，独立思考能力要比中学生强的多，在学习过程中更多的是依靠自觉，同时在思考问题时会用辩证的眼光去看待问题。在丰富多彩的校园生活中，大学生的心理素质和思想道德的高度也会高于中学生。因此，我们在大、中学的政治课教学中，要结合教学对象的不同特征，有效兼顾中学与大学之间的过渡衔接，防止重复和脱节，以提高实效性。

四、教学评价标准不同

教学评价是在教学的实践改革中逐步形成的一套体系，在中学和大学的教学过程中各自的评价标准也不尽相同。中学的教学评价标准侧重于学生的学业成绩，學校注重升学率，把平时的考试成绩放在首位，课堂表现和课后作业等其他方面的评判标准则附属于考试成绩，教师则以考试成绩为目标而进行授课，从而在一定意义上无法体现出教师的真正的教学水平。而大学的评价标准则注重学生的综合素质和创新精神，教师通过思想政治教育、职业道德教育课程来考验学生的实践和动手能力，尽可能的发挥学生的主观能动性，提高学生的自我分析能力和 解决问题能力，将这些综合起来进行评价。学生也能通过公开课和查阅论文来反馈教师的教学水平和教师质量。学校应当在一定程度上完善教学评价系统，转变教育观念，建立科学的相互监督教学评价体系。

五、政治课改革的关键性

政治课改革的关键性在于处理好政治课教学中的“主导”与“主体”的关系。无论是大学还是中学，传统型政治课教学基本是采取“填鸭式的灌输”。这种教学方法，对教师来说，事倍功半，对学生来说，已经成为被动装知识的 “罐子，对学生的能力发展不利。因此，要改革这种传统型教学方法，要明确的规范“主导”与“主体”的关系。

首先，我们要明确将教师与学生在整个教学过程中对号入座，坚持教师主导与学生主体相结合的原则。教师在教学中主要是充当“教练”的角色，根据自己的知识储备、经验和阅历，针对学生的个体发展和客观实际，紧密的把教与学结合起来，增强教师在教学中对学生的指导意识，采取摆脱传统教学中代替学生“咀嚼”的措施，在一定程度上转变从“要我学”到“我要学”的心理定位。其次，结合全面实施素质教育的要求，要在课堂教学中充分发挥学生的“主体性”原则，采取多元化的教学方法，使学生在自律的学习氛围中真正了解和喜欢这门课程，提高教学实效性。最后，要注意 因材施教、教学相长，在教学实践中探索教学模式。只有这样，才能激发学生学习的积极性、自觉性和主动性，使学生在教师的指导下，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过大学与中学政治课的比较希望可以为其他学科的教学提供有益的借鉴和启发。

参考文献

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004，08，26.

[2] 柳全东.论中学思想政治教育与素质教育[J].天水师范学院，2000（3）.