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浅谈趣味化小学科学教学

2018-12-19欧阳璐珂

读与写·下旬刊 2018年12期
关键词:磁铁科学探究

欧阳璐珂

中图分类号:G621 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)36-0215-01

小学科学教材中有很多有趣的内容,小学科学教师在教学过程中,应根据学生的性格特征和学习兴趣创设教学情境,为学生营造轻松、有趣的学习环境,激发学生的好奇心和求知欲,从而提高他们学习科学知识的积极性和主动性。学生在主动探究知识的过程中,会启发自身的思维,从而更好地掌握课本知识,提高自身的创新能力。小学科学教学中,培养学生的科学意识和探究精神是教学的重要目标,教师应增强与学生之间的课堂互动,引导学生主动参与课堂探究,提高小学科学教学质量。

1.改进教学方式,以学生的兴趣为切入点

小学阶段的学生思维都比较活跃,对事物有着强烈的好奇心,面对新鲜、有趣的知识和现象会主动提问。小学科学教师在教学过程中,要立足于小学科学新课标教学要求,积极转变教学观念,在设计教学活动时要以学生的兴趣为切入点,引导学生参与知识探究的过程中来。在课堂教学中,要利用生动、活泼、有趣的教学形式,吸引学生的课堂注意力,从而在教学的引导下,更好地理解并掌握所学知识。例如,在《食盐在水中溶解了》一课时,笔者先让学生将少量的实验加入到一杯水中,然后边搅拌边观察,并做好实验记录。之后再进行实验延伸,让学生开动脑筋,将一些生活中常见的材料进行实验,如沙粒、白糖、米粒等。通过学生自己动手进行实验,让学生更加深刻地掌握溶解的概念,体验到科学学习的乐趣,对科学知识产生浓厚的学习兴趣,提高参与科学课堂的积极性,有效实现小学科学教学目标。

2.转变教学观念,增强师生课堂互动

在传统的小学科学教学课堂中,教师仅采用知识讲解的方式为学生灌输理论知识和实验步骤,学生在学习的过程中处于被动位置,学到的知识也都是死知识。学生在运用知识的过程中,更不会融汇贯通,这样的思维定势使学生缺乏探究意识,久而久之,也就产生的惰性思维,教师不讲就不学,在遇到问题时也不主动思考解决的办法而是求助于人,从而学习效率下降。随着新课改在小学科学教学中的不断深入,小学科学教学目标对教师提出了更高的要求。在教学过程中,小学科学教师要坚持“以生为本”的教学理念,尊重学生的主体地位,教学活动的设计要结合学生的学习能力、认知水平和性格特征等,为学生创设趣味性教学活动。在充满趣味的教学环境中,学生才能够认真思考和探究,更好地掌握课本知识;同时,教师还要在学生自主思考的过程中,发挥自身的引导作用,积极与学生进行课堂互动,及时了解学生的学习动态,从而给出针对性的建议。小学科学教师通过为学生营造趣味化的小学科学课堂,不仅可以提高学生的学习效率,还能启发学生的思维,提高学生的探究意识,促进学生综合学习能力的提高。

3.采用合作学习,增强课堂效果

合作学习是一种将学生分成小组,并通过组内探究、组间交流的形式增强学习效果的一种学习方法。在采用合作学习的过程中,小学科学教师要根据学生的学习能力和学习特点进行合理的分组,使每一个学生都能发挥自身的优势,从而提高他们参与合作学习的积极性。教师采用合作学习形式,能够为学生营造一个浓郁的知识探究环境,充分调动学生的思维积极性,使他们从多个角度探究问题,有效提高课堂学习效果。例如,在学习《溶解实验》一节时,笔者将全班学生分成几个小组,首先,小组内通过讨论确定实验器材、实验方法、实验步骤、实验注意事项等,通过开展实验前讨论环节,让学生实验过程中的关注点,使他们使用正确的理论知识和科学的实验方法进行实验操作,提高他们的动手操作能力。在具体实验过程中,教师要将小组成员进行明确分工,如领导人、笔录者、监督员等,这样可以使每一位学生都有自己的负责项目,增加他们的学习动力,提高参与合作学习的热情。此外,教师在学生进行合作学习的过程中,要给予学生足够独立思考的时间,然后再让学生进行组间讨论,这样才能够实现合作学习的意义,构建高效小学科学课堂。

4.注重实验教学,培养学生的创新意识

在小学科学教学中,教师要组织学生进行实验操作,不仅能够提高学生的动手能力,还能培养学生严谨的科学态度。加强实验教学,可以使学生更好地理解知识的来源,提高他们科学知识学习的积极性。例如,在学习《磁铁的力量》一节时,笔者为学生设计了开放性的学习环境,让学生通过自己玩磁铁来发现磁铁中蕴含的奥秘。学生拿着各式各样的磁铁,这里摸摸,那里碰碰,还可以让学生拿着磁铁离开座位去窗户边、讲台上等进行实验。最后,教师提问学生:“同学们,你们在‘玩的过程中发现了什么?是通过什么方式发现的?”,然后让学生一边演示一边回答问题,再让没有发现磁铁性质的学生进行模仿演练。这样一种组织学生自己动手实验的教学方式,不仅能够增强课堂气氛,提高学生的学习兴趣,而且还有利于学生创新意识的培养。

总之,小学科学教师在教学过程中,要将理论知识与实践操作相结合。一切以学生的兴趣为出发点,通过创设趣味性教学情境,激发学生科学学习的積极性,并在与学生的互动中,引导他们进行自主学习,启发他们的思维,使他们感受到科学的学习乐趣,提高小学科学教学质量。

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