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如何提高小学英语课堂吸引力

2018-12-19赵德纯

读与写·下旬刊 2018年12期
关键词:情景口语创设

赵德纯

中图分类号:G623.31 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)36-0128-01

1.用心研读和理解课标,感悟课标精神

通过学习课标,特别是对英语新课标的学习,我们就对课标内容及目标水平要求有了一个总体的认识,对将实施的教学有了以下认识理解。(1)在教学过程中,注重处理好传授知识与能力的关系,注重学生的独立性和自主性,给学生充分和实践空间,让学生学以致用,激发他们的积极性,使每个孩子都能得到充分的发展。(2)在课前,我们应该思考:一节课怎样设计教学流程?在教学过程中,依据学生在课堂上的表现,随时调整自己的教学设计,整个教学活动是沟通与合作的活动,改变以往那种以教师为中心的状况,让老师的教路顺着学生的学路走,实现师生间、生生间的沟通与合作,把学生的主体作用突现出来。下课后,及时进行反思。(3)学习方式发生了深刻的变化,教学是以兴趣为先导的学生沟通合作的过程。课堂上,学生的学习兴趣非常浓厚,课堂上,气氛非常活跃,这种活跃,不是形式的新颖,没有任何花架子,是学生思维的活跃。课堂上,学生自己提出问题,自己解决问题,通过自主探究合作交流,自己解决问题,老师的角色发生了改变,从主演变成了导演,学生的学习活动是在老师的引导下的自主活动。有了以上的领悟就会制定出科学合理的教育教学计划指导教学。

2.构建高效课堂模式,增强课堂吸引力

课堂教学中,教师充分挖掘教材的形象性、趣味性,设置疑问,求异促变,启迪激乐,努力搭设宽松、和谐、融洽的快乐舞台,让学生在看、听、讲、想、做等活动中快乐又主动地获得知识和技能。

2.1 开展课前五分钟的“Free talk”。

“Free talk”,在这项训练中,学生有充分的自主权,可选择自己感兴趣的话题,如话题涉及校园生活、课程学习、班级活动、小故事等等,这项活动不仅能激发学生兴趣,使学生开口讲英语,练口语,而且同时促进了同学之间的沟通和信息交流,提高学生的交往能力。但教师要关注话题,及时更新话题,在学生进行活动时,教师要巡视,加强语言指导和学生行为规范。

2.2 分角色演读。

在小学英语课本中,大多的口语内容都是以问答形式出现的,每个单元都有一个练习部分,它专门设计来让学生表演的,一般都會出现2-3个人物,有时甚至更多,因此,我们老师要鼓励学生参与到此对话的情境中来,扮演其中的角色。在演读的训练上,教师先指导学生音读准、读顺,然后鼓励要读出感情,演出情景来,这样逐渐由激发兴趣,积极参与,分享成功喜悦,树立自信心,情趣转化为志趣。

(1)借助现代化的教学手段,创设逼真的语言情景,激发交际欲望。

小学生好奇心强、注意力容易分散,在课堂教学中我们应使用现代化教学手段如录音机、幻灯、投影、录像、多媒体等,引起学生的兴趣和注意,为他们创设语言情景,使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的,进而借助高科技技术学习语言,训练语言,展示语言。如:学习“Food”一课时,我先利用实物、投影呈现单词,用摸一摸,尝一尝,读一读方式认读单词,然后让学生观看在肯德基就餐的情景,学生眼看着热气腾腾,色香齐俱的食物,耳听叫卖、叫买的声音,不用老师提示,学生对情景明确,进而小嘴不停地跟读,心里也跃跃欲试了,老师待时机成熟发出:拿出食物,我们也来Show。学生们马上积极地进行练说,主动参与口语实践,活脱脱一个快乐进餐的场景,学习效果良好。

(2)利用游戏创设情景,进行英语口语交际。

游戏是小学生喜欢的活动形式。既可以创造和谐欢乐的气氛,又能激发学习兴趣,使学习变被动为主动,利用游戏创设情景有助学生乐说英语。如游戏:Guess the animal。

T:It has a big nose and two big ears. Its very fat. Who is it?

S:Its a pig.

T:Good! Go on.

A:I have an animal. Its very lovely.

B:Is it a cat?

A:No. it isnt. It has big eyes and short ears.

C:I know .its a dog.

A:No. No. It has a long tail…

D:Hah.Its a monkey.

A:Yes. Youre right.

游戏中学生们你来我往,你一言,我一语,使出浑身解数和老师、同学答话,笑声充满了整个课堂。

3.科学、合理的评价有助增强课堂吸引力

美国教育家罗杰斯说过,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。课堂上的和谐有利于增进师生间、学生间的相互尊重、相互信任,使其相互理解,相互支持。首先,从建立民主平等的师生关系做起,走到学生中去,和学生交朋友,用美妙的童心和深沉的爱搭建师生情感的桥梁。其次,创设轻松和谐的教学氛围。教师时时用热情、乐观的情绪感染学生,采取各种方法和手段使课堂兴趣盎然,尽可能用各种手势、动作、风趣幽默的语言,调动学生主动用英语交流的欲望。最后,积极评价学生,增强学生口语表达的自信心和愿望。卡耐基曾说过:使一个人发挥最大能力的方法是赞美与鼓励。因此,在学生进行口语交际中,老师要多鼓励,切忌学生一开口就挑错,而应该多用”Good” ”Try again” ”How clever”等语言激发学生开口说,大胆说,保持学生语言交际的积极性,增强他们口语表达的自信心和愿望。在教学过程中,教师的评价还要区别对待。对于敢于发言的学生要给予大力表扬;对于一些胆小不敢发言的学生,要在自信心方面加以肯定;对于那些学困生要重视发掘他们的闪光点,大胆肯定,及时表扬,并提出努力的方向;在指出他们不足时,语言要委婉,不能伤其自尊心。在课堂上非常注意引导学生开展自评和互评。另外以小组合作、同桌合作、全班合作等形式创设学生之间相互学习的氛围。也可以师生合作,教师与学生平等地探讨问题,让学生在讨论中建立自信,在讨论中激发兴趣,在讨论中自觉学习。

总之,增强课堂吸引力,目的是促进素质教育,目标是为了学生的全面发展。通过增强吸引力使课堂变得生动,师生关系融洽,学生不再是被动地接受知识,而是积极主动地探索新知。学生体验到学习的乐趣,积极性不断提高,教师也随之提高了自身的课堂教学水平,教师的综合素质得到培养和提升。

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