读写结合，语言与精神共生的“桥梁”

张艳

摘要：在进行小学语文教学过程中，教师应该采用读写结合的方式来引导学生更好的学好语文，读写结合不是单独的学习阅读和写作，而是以读促写，让学生在阅读的过程中不断积累相应的知识，并在写作为自己的文章添砖加瓦，使作文内容变得更加丰富的同时更加具有观赏性，这样才能让自己的作文变得更加精彩。

关键词：读写结合；小学语文；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0064-01

在进行小学语文教学过程中，教师应该注意对学生读写结合能力的培养，引导学生在不断地深入阅读课文的基础上，积累各种写作素材和内容，并在写作练习过程中加以使用，从而引导学生写出更好的文章来，从而更好的提高写作水平。

1.圈出优秀词汇，为写作健骨

词汇是一篇文章的基本单位，学生只有将很多优秀的、恰当的词语组织在一起，才能写出一篇优秀的作文来，因此教师在引导学生阅读课文的时候，一定要注意对学生词汇量积累的培养，必要的时候教师可以给学生讲解词语的使用方法，从而提高学生对这一词汇的认识程度，这样当学生进行写作练习的时候，学生就会不自觉地将其运用在写作之中，从而达到健骨的效果。

比如在讲授课文《燕子》时，教师在引导学生阅读课文的时候让学生积累以下优秀的词汇：“乌黑光亮、活泼机灵、”然后给学生出了这样的一个问题，这两个词语分别代表着什么含义？如何进行使用？学生们经过仔细思考并查阅相关字典后理解了两个词汇的含义，并将这两个词语记录在自己的词汇本上，在一次考试中，某位同学在写一篇名为“我最喜欢的小动物”时成功的将这个词语运用到自己的作文之中：“我最喜欢的动物是小花猫，她活泼机灵，身上的毛乌黑发亮，眼睛像玻璃球一样。”

教师通过这种阅读中提高学生词汇量的教方法可以让学生在不断学习过程中积累词汇量，并在积累到一定量后不自觉地加以使用，从而让学生打好作文根基。

2.了解趣味信息，为作文点睛

一篇作文写得好坏离不开一些点睛之笔，充当点睛之笔的因素有很多。可以是一个很好的语句描写，也可以是一段有趣的信息，一段趣味的语句不仅可以让自己的作文变得更加有趣，还可以提高作文本身的观赏度，因此教师应该在引导学生阅读课文的时候引导学生将自己认为有趣的信息记录下来，当写作文的时候可以将这些趣味信息概况在其中，从而为作文增添点睛的一笔。

趣味信息可以是一个很好玩的笑话，也可以是一个有趣的典故，也可以是一个很好的比喻，只要学生能够在阅读中寻找到自己感觉有趣的东西，都可以写在自己的作文之中。比如在学完《番茄太阳》这篇课文后，某位学生认为番茄太阳是一个很有趣的比喻，于是将其记录了下来。一天他写了一篇名为《我与太阳玩游戏》的作文，在作文中这样写道：“太阳是一个非常神奇的东西，每天它的颜色都是不一样的，有的时候像金子一样诱人，很多人都想将其占为己有，有时像火盆一样，给我们带来温暖，有时又像番茄一样，为我们的生活增光添彩。”這样一段对太阳描写的语句，将太阳进行了各种比喻，其中最有趣的比喻就是将太阳比喻为番茄，让人眼前一亮，而这种趣味的比喻正是在阅读中不断积累后的果实。

3.品悟文章道理，为作文增神

一篇优秀的作文还应有神，这种神是看不出来的，是需要读者通过阅读作文领悟出来的，一旦一篇作文有了神，作文也就自然被提高到一个更高的档次，而这种神提高需要作者品悟大量的文章，将文章中所包含的道理悟出来加以自己思想的柔和后运用到自己的作文写作之中，这样才能让学生写出更加有神的作文。

比如在讲授课文《三顾茅庐》后，教师可以这样引导学生：“大家学完这篇文章后有什么感想？明白了什么道理？谁能与我们大家一起分享一下你对这篇文章的理解？”学生们对这篇文章都比较熟悉，再次学习后对这篇文章有了更加深刻的理解，经过思考后大家给出了自己的看法：“做事一定要坚持”、“要想成就一番大事业，必须有足够大的心”、“失败不可怕，可怕的是失败后放弃”……大家纷纷表述着自己对这篇课文的理解，教师非常满意大家的答案，并让大家将自己的这些感悟记录在自己的作文素材本中，告诉学生写作文时可以适当地将这些道理运用在其中。

一天一位同学在写一篇名为《寻找美食》的日记中这样写道：“周末爸爸带我去农村回忆过去的生活，我们开车到了农村后，发现他小时候经常去的那家店铺已经没有了，于是爸爸就想开车走，我想起《三顾茅庐》中的故事，于是给爸爸说我们应该在找一下，或者询问一下周围的人，应该能找到，在我的劝说下爸爸四处打探，终于找到他小时候最喜欢的一家小卖铺的位置，尽管这个地方已经没有了，但仍是满足了爸爸心理的基本需求，这让我更加坚信坚持的重要性。”学生在这个小短文中将自己对《三顾茅庐》的感悟很好地表达在作文之中，让作文显得更加有神。

总之在进行小学语文教学过程中，教师应注意读与写两个环节的结合，让学生在阅读课文或者其它文章的同时积累一些写作元素，并引导学生在写作练习过程中将这些积累的元素有选择性的运用到自己的作文之中，从而将自己的作文提升一个档次，写出更加优秀的作文来，从而更好地提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究[J].赤子，2015，02.

[2] 宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报，2013，36.