信息化条件下的TSIE在外语教学中的初步应用及思考

周玮

【摘要】文章解读了信息化条件下“沉浸式”教学策略的基本内涵，结合学校实际情况，指出在外语课程教学应用中存在的问题，并以实际教学为例，阐述了信息化条件下TSIE在英语教学中的初步应用实践，提出了未来如何充分开展信息化条件下TSIE教学的几点思考，力求为学校外语教学的开展及信息化的广泛普及提供借鉴。

【关键词】信息化；TSIE；外语教学；初步应用

一、引言

十九大报告明确提出：“人才是实现民族振兴、赢得国际主动的战略资源。”随着我国参与国际治理的程度日益提高，具有出色外语能力、国际视野和国际沟通能力的复合型高端人才成为国家所需。国家的发展趋势对军队院校外语教学改革提出了新要求，带来了新的机遇和挑战。为适应新形势下军队人才能力需求的变化，院校教育改革逐步推进，新的教育模式及教育领域中的信息技术层出不穷。

目前，我校外语教学着眼学员岗位任职需求，坚持以语言运用为核心，以培养听、说能力为首要目标，培养具有外语综合应用能力和跨文化沟通能力的军队院校外语人才。以“任务型”教学模式为牵引，采取“岗位情境式”教学，积极倡导“参与体验式”的教学方式，取得了一定成效。在不断摸索的过程中，课程改革模式的理论与实践方面仍存在许多亟待解决的问题。比如，先进信息技术手段运用不够广，课程开展受教学设备、学员素质、教学资源、教学场所等条件制约，预期效果不是很明显，改革的压力和难度比较大。

因此，探索新的教学策略，充分构建信息化条件下科学智能多样的媒体学习空间，实现个性化教学，促进学员自主学习能力的提升，培养其终身学习意识，就成为当下亟待解决的问题。

二、信息化条件下TSIE的基本内涵

TSIE（Teaching Strategy of Immersion Education），即“沉浸式”教学策略，又称渗透式教学，是指教师将教学目的渗透在特定的情境中，以活动为载体，通过师生间的交往与互动，帮助学生习得知识，初步形成积极的情感体验的教学方法。目前使用的TSIE，在国内普遍指用第二语言作为教学语言进行学科教学的一种课堂教学策略，具体到教学实际，是指在具有英文环境的情境或语境中实施英语语言教学。

信息化条件下英语教学中的TSIE，则是在课堂教学过程中运用一系列信息化手段打造课例的呈现方式，以创意思路结合情境互动教学，引导学生“浸泡”于情境或语言环境中，通过重复听、看、读、说等方式提高语言刺激程度，变换表达结构、完成学习任务的手段。它要求学生不光要关注语言知识点本身，更要注重语言知识运用的实际情境，让其真正“浸入”英语语言的输入和输出中，体会到真实场景下与他人沟通的现实感，从而提高听、说能力。

三、目前TSIE在士官学校英语课程教学应用中存在的问题

（一）缺乏高仿真的教学情境

外语语言环境对二语习得的成败至关重要。通常我们所说的语言环境包括自然语言环境和课堂语言环境两类：前者是一种无人教授的自然或者接近自然的语境，后者指课堂教学中的语言环境。

而实际情况是，学员从日常生活到英语课堂学习，时时刻刻被汉语的声音和汉字所包围，缺乏真正的语言自然习得环境，课堂中外語教学也过分强调用母语讲授，以教员为主导。语言环境极其不利于学员语言输入和输出，也就不利于学员外语语言的习得。在当前的条件下，外语教学缺少仿真环境，教员只能人为利用声音、图片等基本信息模拟课堂学习环境，不可能真正接近实际情境，也不能够使学员有效沉浸于环境中。

（二）TSIE在课堂中使用的类型受限

TSIE的类型多种多样，由于学员学习基础、学习强度、接受能力和学习时间等方面的制约，目前建议采用“间歇型”浸入的策略完成教学任务。“间歇型”浸入是从母语开始，要求学员具备一定的知识储备后，教员方可采用目标语浸入。定期使用目标语能够刺激学员大脑，激发学员求知欲，但要充分研究并规划好浸入的时间和具体内容，方可达到事半功倍的效果。

四、信息化条件下TSIE在士官学校英语教学中的初步应用实践

目前，我校外语教学着重培养学员的听、说能力，以“任务型”教学为牵引，采取“岗位情境式”教学，积极倡导“参与体验式”的教学方式。信息化条件下TSIE则能够在学习内容的情境导入设计、任务驱动、教学环节设计、学习效果等方面起到一定的帮助作用。在此，笔者以海军士官实用英语课程中岗位情境部分的情境对话“申请引水员”为例，初步构想信息化条件下英语课堂中如何使用TSIE及需注意的事宜，以期在课程未来设计、发展方面做出相应的改进和完善。

（一）确定适当的教学内容和方法进行“沉浸式”教学

如在话题“申请引水员”任务中，主要分“与港务部门联络—与引水站建立联系—与引水员建立联系”等几个环节，内容较多，有一定难度。为了达到预期的设计效果，课程组先选取其中第一部分“与港务部门联络”作为课堂任务，并提供合适的学习资料供学员课前自学。这样既保证了因材施教和语言知识学习的适中性，也保证了学员对本课语言知识和课外知识的自学。

其次，在授课过程中采用多种方法保证学员对于语言输入的可理解性，通过循序渐进，由部分渗透到完全渗透的过程，帮助学员掌握学习内容。比如，互动分别要与听、说、读、写进行输入结合，保证语言知识精准输入。由于学员基础有限，在课堂中的注意力不能完全集中，所以要求教员首先具备良好的语言表达，再采用简单明确的目标语言进行教学，保证学员逐步“沉浸”到学习环境中。

（二）充分做好信息化教学的准备和实施

1.充分利用信息化条件下的TSIE进行情境导入和知识点介绍。在遵循“内容话题不深奥，亮点特色要突出”的原则基础上，充分利用多媒体技术对课例呈现方式进行打造，选择合适的载媒软件将与话题相关的声音、图片高度合成，或充分运用VR等虚拟软件制作话题背景，在短时间内呈现本堂课学习内容，获得认可。比如，在课例“申请引水员”中，我们可以构建整个话题的情境背景，将引水相关知识、引水实施步骤以动画形式呈现，很容易使学员在课程一开始就沉浸在学习内容中，达到良好的学习开端。

2.充分利用信息化条件下的TSIE实施课堂训练和活动。一是通过交互听力的方式使用TSIE。比如，在“与港务部门联络”时，作为中国海军军舰上的一名通信士官，需要听清楚对方港务部门的问话，理解并针对对方问话，用目标语做出相应的回答，完成与港务部门的通信任务。我们可以引导学员预估港务部门的问题，播放录音、视频或虚拟场景动画录音，让学员沉浸于任务环境中，通过听声音看图像辨别问题类型，学习基本句型，并运用母语或目标语与播放内容进行简单互动。

二是在TSIE的引导下，通过互动问答测评训练软件和虚拟技术模拟实际对话过程，以促进沉浸式活动的开展。对于学员语言知识点的学习效果，我们需要通过拼读、朗读软件，甚至是虚拟实际场景的软件，帮助学员解决拼读不正确、朗读不标准和描述不准确的问题，对学员的学习效果进行即时的智能诊断。这些软件的开发无疑会使学员增强学习兴趣，变得乐学而善学，在一定程度上缓解了学员课堂注意力不集中的现象。

（三）理性看待信息化条件下TSIE的教学效果

信息化技术下TSIE在课堂中的可供性在于对课程的设计有着一定的影响力。首先表现在能够建立逼真的场景来打破现实的局限，使得课堂充满活力；其次，在激发学习者学习兴趣，加强知识建构和融合自然貼切，重新整合教学资源，强化学习者记忆力，增强学习者的临场感、参与感与沉浸感等方面起着重要作用。

但信息化手段并不是万能的。比如，在呈现方式上会存在缺陷和故障；而课堂纪律、学员思想动态、行为能力的控制需要教员做人为调控指导；一门精品课程背后，教材的呈现、教学设计的展示需要教员花费大量的时间和精力去完成；部分技术设备操作比较复杂，给课程的制作带来了一定的难度；充分运用技术的娱乐游戏性倾向，也给学员的沉浸式学习带来一定的干扰。

五、未来如何充分开展信息化条件下TSIE教学的几点思考

由于我校信息化普及受目前院校特殊环境的制约，致使信息化教学的普及不够深入广泛。在现有的条件下，针对如何广泛开展信息化条件下TSIE外语教学的问题，笔者有如下几点思考建议。

一是深刻理解TSIE外语教学的发展现状，准确把握信息化技术。虽然TSIE不失为一种好的教学策略，但在实际外语教学中并未得到广泛应用。教员只有通过培训，掌握更多的教学策略，才能发掘更合适的外语教学方法。此外，培养熟练操作并完整高效运用教学设备及多媒体技术的能力，优化常规教学设计，实现信息化条件下的优质教学设计，也是教员职业规划中必不可少的内容。

二是运用信息化推进本校外语教学研究。学校要着眼教员的专业发展，加强学科信息技术与学科整合的实践研究，促进教员开展信息化与外语学科教学的深度融合研究，努力增强教员的成就感，为教员发展创造条件。

三是院校要充分认识到信息化技术在实际教学场所中的探索、应用、完善和发展需要长期坚持。目前我校外语教学场所仍然存在许多问题，集中表现在：教学体系落后，单向“一对多”的服务模式，使得学员学习的参与感和体验感大幅度下降；教学资源不能共享，许多优质的熟悉的数字化资源没有充分系统条理化，没有形成一套合理考核验收的实际共享辐射标准，严重影响了教学效果。为此，笔者认为，通过适当拓展自主学习中心功能，加大外语资源建设力度，增设外语拓展训练场地和英语文化综合展示平台来打造信息化教学场所，任重而道远。

【参考文献】

[1]李蓓蓓.试论外语教学信息化[J].现代交际，2011（03）：205-206.