舞蹈对小学生智力因素发展特点初探

谷金艳

【摘要】舞蹈对小学生智力因素发展有以下特点：舞蹈可以有效地提高小学生的观察力，可以提高大部分小学生的注意力，对小学生记忆力的影响是随其年龄的增长而不断提高，舞蹈训练可很有效地以进小学生想象力的发展，舞蹈训练对小学生思维能力的培养的影响不很明确，有待进一步探讨；舞蹈可以有效地促进小学生创新能力的发展。

【关键词】舞蹈；小学生；智力因素

一、问题的提出

舞蹈是艺术的一种，以经过提炼、组织和艺术加工的、有规律的人体动作为主要表现手段，反映社会生活，表达人的思想感情的一种艺术形式。其基本要素是动作姿态、节奏和表情。小学舞蹈包括学校组织的舞蹈课程、舞蹈训练和舞蹈演出。

智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等五个因素，智力的核心因素是思维力。

小学舞蹈是学生在音乐伴奏下由身体运动来完成的，这种身体运动对小学生智力发展有没有意义？即舞蹈对小学生观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等因素发展有无影响？有何影响？怎么影响？我国一直很少见文探讨，查互联网也无此类信息。本文是笔者在长期的舞蹈教学和对20多位小学生三年的舞蹈训练中进行的一些初步探究，笔者认为这对我们进一步了解小学舞蹈功能对小学生智力发展特点应是很有裨益的。

二、舞蹈可以有效地提高小学生的观察力

小学生在学习舞蹈的时候，首先就是要看老师的舞蹈动作，观察老师的分解动作，手和脚的配合，动作和表情的变化。学生只有仔细观察，才能很快学会舞蹈的动作。例如，在学圆场步的时候，要仔细观察老师的脚着地运行的方向，首先两腿靠拢膝盖微屈，一只脚的脚跟、脚掌、脚尖依次着地，两脚交替进行走圆场。小学生只有仔细观察老师细微的动作变化，才能把圆场步学好。这样长期的训练会提高孩子们观察能力。

在学习傣族舞的时候，我就问孩子们：“孔雀舞的手型和其他舞蹈的手型有什么不一样啊？”他们说：“像美丽的孔雀头，大拇指和食指靠拢像孔雀的嘴巴，其他三个手指立起来像羽毛，并且和我们平时跳舞的手型不一样。”孩子们能仔细观察到孔雀舞和其他舞蹈手型的区别。在排练舞蹈作品的时候，我们会经常给孩子们示范不同的表情，让孩子们仔细观察，哪种表情更适合舞蹈的情绪，孩子们基本能通过老师的表演和对舞蹈适合的表情观察出来。通过一段时间的舞蹈训练，学生的观察力明显提高。因此，舞蹈可以有效地提高小学生的观察力。

三、舞蹈可以提高大部分小学生的注意力

在老师示范舞蹈动作时，学生必须记住它的动律、流动路线、节拍、内在情感，将这些信息输入大脑并很快用身体表现出来。一个成品舞蹈，它的动律、流动路线、节奏情感是多变的，客观上就要求学生高度注意。长年累月的这种训练使小学生养成了高度注意的习惯。由此及彼，当学生在接受文化课教育时，由于注意集中，其对知识的理解与掌握就比其他同学强，这一点在我校的学生中都可以找到有力的佐证。

我们舞蹈队里有个小女孩，刚来时对动作就是记不住，就是我们生活中所说的有点“洋”，注意力特别不集中。每次动作总要比别人慢几拍，影响整体的表演。后来我跟她说，舞蹈一定要看老师的动作，要注意动作的起伏、音乐的变化，并且通过一些小舞蹈游戏，如跟着老师做小跳，数一数在这段音乐中老师跳了多少次？这要特别集中注意力才能数出来的。通过几年的训练，这位学生现在的动作完全能跟其他的队员一样，完全能跟得上，状态也不一样了，眼神很专注了，注意力也特别集中。她妈妈说自从参加了舞蹈队，她现在做事情都有积极性了。

但也有少数小学生由于多种原因，注意力未能得到明显提高，笔者一直跟踪，以期破解。

四、舞蹈对小学生记忆力的影响是随其年龄增长而不断提高

学跳舞和学任何东西一样，是要用心的，在舞蹈中找寻自己的学习规律，我们四肢在舞蹈，耳朵要听音乐，脸部还要丰富投入的表情是很不容易的，所以长期的练习很重要。每个舞蹈都要记住很多动作和队形的变化，长期的训练会使小学生的记忆力增强。经过长年累月的舞蹈训练，学生的注意力与观察力得到提高。

我校舞蹈队的学生在低年级的时候，对舞蹈动作记忆有难度，不仅要记舞蹈动作的节奏，还要记住动作和队形的变化，明显感觉动作记不住，反应慢。可是经过几年的训练，他们的记忆力有所提高，在很短的时间里能记住组合的动作要领，以及对音乐的变化和情感的把握，明显比刚进队时强多了。这呈现出舞蹈对小学生记忆力的影响是随其年龄的增长而不断提高的状况。

五、舞蹈训练可以有效地促进小学生想象力的发展

我们的舞蹈训练中有一项就是即兴舞蹈。给学生一段音乐，让他们听完一遍音乐后就马上表演，这对孩子的想象力和创造力的培养有很大的作用。记得刚开始的时候，动作编不出来，只有几个孩子勉强能编几个动作，根本就谈不上美感和舞蹈表現力。通过老师的指导，孩子们根据音乐的意境和风格，发挥想象力搜索生活中的形象动作，然后想出主体动作，再加上一些连接动作，这样即兴舞蹈就有了素材。慢慢地，孩子就会跳了，他们的想象力也丰富，舞蹈的感受也有明显的提高。

记得有一次我放了《什么动物出来玩》的音乐，让低年级的孩子即兴舞蹈。孩子们想象力真丰富，有一个小女孩表演的是一只小狗刚刚从睡梦中醒来，伸伸懒腰，然后开始活动，接着就出去找食物，在路上她遇到了好多小伙伴，他们在一起唱歌跳舞，开心地玩耍等，很有故事情节，想象力非常丰富。她把舞蹈编成了一个小故事，动作也很流畅，特别是表情也很丰富，刚起床是懒洋洋的表情，和小伙伴一起玩的时候又特别开心，眉飞色舞的感觉，真不错！

六、舞蹈训练对小学生思维能力的培养的影响不很明确，有待进一步探讨

笔者对23名参加3年（2013-2016年）舞蹈训练的学生进行跟踪研究，一是对23名学生的舞蹈发展水平定期进行等级评价，二是选取23名学生的同期数学期考成绩，再计算两组数据的相关系数，共得2014年、2015年、2016年三个数据依次为0.117、-0.032、0.075，且均p>0.05，结论为相关度极低，且差异不显著。依此研究，我们只能认为舞蹈训练对小学生思维能力的影响不显著。但考虑到我们的研究方法和样本问题，我们认为舞蹈训练对小学生思维能力的培养的影响不很明确，有待进一步探讨。

七、舞蹈可以有效地促进小学生创新能力的发展

一个舞蹈的完成，要对每一个学生的手、眼、身、法、步等进行多次的调动和配合，这种情绪式的调动配合，极易促使大脑进入兴奋状态，这时只要老师稍加启发，学生就会随着音乐的起伏，展开积极的想象，也能提高创造性思维的能力。在儿童期，孩子有很强的创造力、模仿力和强烈的好奇心，善于吸收一切新鲜事物，在寓教于乐中促进少儿身心的健康发展，这是其他任何教育形式难以达到的。

在舞蹈教学中培养创造力，既适合孩子好动的天性，又能使他们在律动的兴奋中学习并创造，他们所表现的都是发自内心的最真、最纯的东西。这就更为创造力的培养提供了有利的条件。再次，“创作的前提就是要有形象思维”。例如要求学生创编《可爱的小白兔》舞蹈，孩子们首先要想象小兔子的形象，两只耳朵是竖起来的，会把两只手放在头顶当兔子的耳朵，然后就会学小兔子蹦蹦跳跳。这就是孩子的主要思维方式“形象思维”。最后，“舞蹈是一种人体动作的艺术”。孩子们天生爱动，在舞蹈的动态环境中，思维反应能力与心理条件反射均比成人快得多。这种动觉能力是其他感觉不能替代的，对于孩子们的成长更是必不可少的。总之，孩子身上蕴藏着丰富的创造力，可是这种能力如果不加以培养与开发便会随着时间淡去。记得我的一位同事曾谈起她的女儿：“三四岁时一听到优美动听的音乐便会手舞足蹈起来，虽说谁也不知她跳的是什么，但其动作自然流畅，别具一格。可是到了八九岁入學后则因受到学校及教师强加给她的刻板的、机械的生活观念的影响，再也不肯在人前表演了，原先存在的身体表现力及创作欲随着年龄的增长彻底消失了。”这便是不注重创造力培养的错误的教育方法所造成的可怕结果。因此，少儿舞蹈教学中创造力的培养要从小抓起，积极发挥少年儿童生理和心理的优势。

【参考文献】

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