小学语文课堂中“微写作”教学实践的思考
2018-12-19高银环
高银环
【摘要】随着我国社会经济的快速发展，当前社会已经进入了信息化时代，进而推进了教育改革的进一步创新。在小学语文教学中，“微写作”成为依附于互联网而产生的一种全新的教学模式，类似于微博，其内容短小精悍，具有很强的针对性，并且操作简单，具有即时性。“微写作”教学能有效地将学生的写作训练与教学结合起来，激发学生的写作兴趣和灵感，提高学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升。本文就小学语文课堂中“微写作”教学的实践进行分析。
【关键词】小学语文；微写作；教学实践
一、引言
作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，大部分的学生都存在写作难的问题，这严重影响了学生语文核心素养的培养。对此，“微写作”被提出并运用到了小学语文写作教学中，有效改变了传统的作文教学模式，激发了学生对写作的兴趣，加强了学生对文本内容的理解，丰富了学生写作素材的积累，真正做到了学以致用，发挥了学生的想象力和创造力，提高了学生的写作能力。
二、传统小学语文写作教学中的问题
1.缺乏与实际生活的联系
小学生由于年纪较小，其认知能力还未成熟，缺乏生活的阅历和经验，在进行写作时，不能很好地表达自己内心的情感，这就需要教师发挥引导者的作用，帮助学生加强与生活的联系。但在实际教学中，教师往往忽略了学生当前的身心特点，在写作教学中缺乏与实际生活的联系，没有为学生选取合适的切入点，导致学生的作文与生活脱节，严重影响了作文教学的质量。
2.教师教学方法单一
由于长期受传统应试教育的影响，教师在进行作文教学时，缺乏有效的教学方法，教师仍旧占据着课堂的主体，对学生进行单一的灌输式教学，忽略了学生主体性的发挥，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生只会被动地按照教师的要求进行写作，致使写出的文章都是大同小异，严重影响了学生的写作兴趣。
3.教师缺乏有效的评价指导
教师的有效评价和指导能帮助学生认识到写作中存在的不足，从而更好地进行改进。但在实际教学中，教师往往只关心学生书写是否工整，有没有跑题。对学生作文进行评价时，也只是简单的好与不好，学生不知道自己好在哪里，不好在哪里，导致学生无法进行改进，限制了学生写作能力的提升。
三、小学语文课堂中“微写作”的实施策略
1.微交流，激发学生的写作潜能
小学生由于年龄小，认知能力不强，缺乏生活阅历，从而在进行写作时感觉无话可说，同时又加上受传统教学模式的影响，教师给学生规定出固定的框架，使学生感觉写作枯燥乏味，毫无兴趣可言。而微写作的运用改变了这一情况，教师通过结合课文内容中的某一段落，与学生进行充分的互动交流，引导学生进行微创作，充分激发学生的写作潜能，降低写作难度。
例如，在苏教版五年级《习作6》中，教师可利用多媒体为学生出示图像，让学生对图像上的信息进行讨论，并发挥想象力猜一猜发生了什么事？最后的结果如何？这样有效地调动了学生的兴趣，经过学生的讨论交流，引导学生按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，进行微写作，从而培养了学生的观察能力和想象力。
2.微练习，教会学生写作方法
作文教学要按照循序渐进的原则，由浅入深地进行练习。教师通过微写作教学，能帮助学生不断地进行段落、片段的练习，从而逐步丰富学生的写作素材，提升学生作文水平。在进行微练习时，教师要设计与课文内容相关的主题，发散学生的思维，使阅读与写作有机结合起来。
例如，在教学《九寨沟》一课时，本文是一篇优美的写景佳作，文中生动描述了九寨沟的秀美与神奇，呈现出了一幅美轮美奂的画面。文中第三自然段是介绍九寨沟自然风光的重点也是学习的难点，此时，教师可要求学生进行仔细品读，让学生感受九寨沟的秀美，感受作者的写作手法，然后要求学生参照此段落进行微练习，结合作者的写作手法仿写一段话，从而使学生做到活学活用，进而提高学生的学习效率和写作水平。
3.微分享，帮助学生爱上写作
微写作的运用，为学生提供了丰富的写作机会，同时对篇幅和字数的要求较少，可使学生运用各种写作手段进行创新创作。微写作是当前信息化时代的产物，学生在进行寫作时已经不仅仅局限于纸张上，还可以借助互联网，通过QQ空间、微信、微博等，进行多渠道的写作和分享，让更多的人看到自己的作品，从而与教师、同学、家长以及广大的网友进行讨论交流，了解自身存在的不足并及时改进，不仅提高了作文的反馈效率，更锻炼了自身的写作能力。
四、结语
综上所述，在小学语文课堂教学中运用“微作文”，有效提高了学生对语言文字的学习和应用能力，丰富了学生写作素材的积累，并加强了学生的实践能力，整体提高了学生的写作水平，促进了学生综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1] 王楚. 小学语文微写作教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[2] 王丽芳.“小微”创“大美”——浅谈小学语文习作教学中的“微写作”[J].新丝路：下旬，2016（12）：197-198.
