提高小学低年级语文教学效果的若干策略

胡齐

【摘要】小学低年级语文教学在语文教学启蒙中发挥着关键性作用，因此，小学语文教师要高度重视低年级语文教学，并基于低年级语文教学现状，采取有效的教学策略，提高语文教学效果，为小学生的语文学习奠定良好的基础。本文浅析了小学低年级语文教学现状，探究了提高小学低年级语文教学效果的策略，希望能为小学低年级语文教学提供借鉴。

【关键词】小学；语文教学效果；策略

在新课改背景下，我国小学教育日益重视低年级语文教学。小学语文教师要基于教学实践活动，有效改善小学语文教学质量。小学低年级学生具有活泼的天性和较强的好奇心，但缺乏良好的注意力。小学语文教师要深入考察低年级语文教学现状，并综合考虑低年级学生的性格特点，立足于教学实践，积极探究提高小学低年级语文教学效果的有效策略，促进低年级语文教学质量的有效提高。

一、小学低年级语文教学现状

当前，小学低年级语文教学存在诸多问题，主要体现在以下方面。（1）教学理念相对滞后。多数小学低年级语文教师固守传统的教学理念，偏重于向学生教授基本的语文知识，相对忽视了培养学生独立思考和自主探究的学习能力，且缺乏对小学生语文素养的良好培养。（2）教学模式相对滞后。多数小学低年级语文教师沿袭传统的教学模式，未能充分尊重学生的主体地位，且在教学活动中缺乏良好的师生交流互动，无法有效培养学生的创新思维和语文素养。（3）教学策略运用不当。多数小学低年级语文教师在教学实践中，缺乏对教学策略的正确运用，未能基于教学内容和学生特点，对教学活动进行科学安排，且教学手段相对单一，难以取得良好的教学效果[1]。

二、提高小学低年级语文教学效果的策略

1.创新语文教学模式和教学方法

小学低年级语文教师要摒弃传统滞后的教学理念和教学模式，创新语文教学模式和教学方法，深入挖掘语文教材，并深入有效地挖掘低年级小学生的想象力，要有效巩固低年级小学生对语文基础知识的学习效果，在此基础上有效引导小学生的思维方式创新和自主学习探究，实现对低年级学生自主探究学习能力、创新思维以及语文素养的有效培养。小学语文教师要采取多样化的教学手段和新颖有趣的教学内容，促进小学生注意力的有效集中，并引导小学生进行自主探究式学习，并对语文学习规律进行归纳总结[2]。例如，某小学低年级语文教师，在开展拼音教学时，该教师首先采用儿歌：“张大嘴巴，ɑ ɑ ɑ ；嘴巴圆圆，o o o ；嘴巴扁扁，e e e 。牙齿对齐，i i i ；嘴巴突出，u u u ；嘴巴翘起，ü ü ü 。”有效吸引了学生的注意力，并激发了学生对拼音学习的兴趣。通过诸如此类的拼音儿歌使学生牢固掌握了韵母、声母的读音和发音方法，并增强了学生的创新思维。同时，该教师有效结合识字教学，在指导低年级小学生对音节进行正确拼读的基础上，有效认识汉字。该教师通过结合音节和汉字教学，指导低年级小学生有效掌握了音节的拼读规律和汉字识读方法。另外，该教师借助识字卡片，将不同汉字呈现在学生面前，引导学生对相应音节进行拼读，有效巩固了拼音教学效果。

2.有效培养低年级小学生的语文学习兴趣

在传统的教学模式下，语文教师缺乏对教学内容的合理安排，难以有效激发低年级小学生对语文课程的学习兴趣。因此，语文教师要致力于提高教学水平，增强课堂教学的趣味性，有效培养低年级小学生的语文学习兴趣，促进小学生注意力的有效集中[3]。例如，某一年级小学语文教师，在日常教学活动中，习惯借助教材课文插画，开展拓展性语文教学，有效克服了文字枯燥的特点，增强了课堂教学的趣味性，有效培养了学生的语文学习兴趣。该教师借助多媒体教学设备，在课堂教学过程中向学生放映课文插画，并辅之以柔和优美的背景音乐，引导学生对课文语句进行品读，并用心领略课文描绘的意境，促进学生对课文结构和文章大意的剖析理解。

3.加强对低年级小学生的语文学习方法指导

小学低年级语文教师要加强对小学生的语文学习方法指导，有效培养小学生的自主探究学习能力。语文教师要引导低年级小学生牢固掌握语文学习的正确方法，并在语文学习实践中，對语文学习方法进行灵活运用，有效培养小学生的自主探究学习能力，深入挖掘小学生的语文学习潜能，有效巩固小学生的语文学习效果，增强小学生的语文素养。语文教师要鼓励小学生积极主动地开展自主学习探究[4]。例如，某低年级语文教师，在阅读教学中引入了故事教学法，通过先听、后讲、再读，最后引导学生对生僻字进行识记的模式，先将课文大意以故事形式向学生讲述，再引导学生逐步进行自主阅读。“先听”，是指让学生听该教师讲述故事内容，初步对故事语言特点进行了解，并对语感进行锻炼，同时增强小学生的听力理解能力。“后讲”，是指学生对故事内容进行复述，有针对性锻炼学生的书面语言组织能力。“再读”，是指在学生听过且能复述故事的基础上，指导学生对课文进行阅读，并在阅读的过程中，识别生僻字，并增加词汇量，在此过程中有效增加学生的阅读能力。通过上述方法，该教师有效强化了学生对生字的识记，并锻炼了学生的自主阅读能力。

4.优化语文教学评价方法

在传统的语文教学模式下，语文教学评价局限于学生的考试分数，扼杀了学生的求异思维和创新思维，不利于培养学生的创新精神和语文素养。因此，小学低年级语文教师要优化语文教学评价方法，深入考察低年级学生特点，实施因材施教，并辅之以科学合理的评价方法，形成对学生的有效激励，实现语文教学效果的有效改善。低年级小学语文教师在教学实践中，要善于发现学生的优点，尽量对学生进行表扬激励，通过赞赏的手势和眼神，为低年级学生带来自豪感和喜悦，激励学生奋发向上，自觉进行语文学习。

5.尊重低年级学生的个性化差异

低年级学生呈现出显著的个性化差异。小学语文教师在教学过程中，要充分尊重低年级学生存在的个性化差异，深入探寻低年级学生的内心真实想法，全面掌握低年级学生的实际学习情况，立足于低年级学生特有的认知特点，采取正确的教学方法，开展多元化的语文教学活动，鼓励低年级学生踊跃投入语文教学活动，实现语文教学效果的显著改善。

三、结语

综上所述，当前小学低年级语文教学理念和教学模式相对滞后，且缺乏对教学策略的正确运用，难以取得良好的教学效果。因此，教师要通过创新语文教学模式和教学方法、有效培养低年级小学生的语文学习兴趣、加强对低年级小学生的语文学习方法指导、优化语文教学评价方法、尊重低年级学生的个性化差异等策略有效提高小学低年级语文教学效果。

【参考文献】

[1]刘素霞. 提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 科教导刊， 2016（3）.

[2]刘文娟. 论提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 新课程：小学， 2012（6）：102-103.

[3]吴小英. 提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 课外语文：教研版， 2014（5）：59.

[4]金五七. 论提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（40）.