多媒体技术与小学语文课程整合的几点体会

黎金锋

【摘要】语文是百科之母，是一门重要的工具学科。多媒体语文教学方式的运用，为长期统治教育的语文传统教学方式加进了新的力量，在教学过程中，显示出了强大的优势。同时，我们需要清楚地认识到多媒体手段与语文学科的整合利弊共存。多媒体技术与语文教学科学合理地整合才能使多媒体语文教学兴利避害，才能提高语文教学的整体质量，同时促进语文教学模式的革新。

【关键词】 课程整合；多媒体技术；小学语文

社会在进步，现代化信息技术也在不断地发展，小学语文教学要获得更进一步的改革与发展，得依赖信息技术的不断融入。让多媒体走进语文教学是教育技术现代化的体现。经过对多媒体技术与小学语文教学整合的研究与实践，也谈一谈自己的一些思考。

多媒体手段与语文教学科学、合理地整合，才能使多媒体语文教学兴利避害，才能提高语文教学的整体质量，同时促进语文教学模式的革新。

一、多媒体信息技术与语文教学整合，是现代化教育技术发展的必然

语文是百科之母，是一门重要的工具学科。《语文新课程标准》指出：语文教学要让学生获得适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力等基本的语文素养。这就要求教师在进行语文教学时，要尽量创设适合发展学生语文能力的教学情境。而多媒体教学就能灵活、生动地实现促使学生视觉、听觉等多种感官并用的教学情境，其声情并茂的教学环境极其适合学生思维能力的发展。多媒体手段走进语文教学，更符合人的自然思维规律，更易于激发学生的想象力和创造力，学生在多维的动态中更易于获得语文素养。

在国家教育均衡发展的冲击下，学校的多媒体设备已日趋完善。研究表明，人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需求，多媒体信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，多媒体信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。

二、多媒体信息技术与语文教学整合，要合理科学

多媒体语文教学与传承几千年的传统教学对比，表现出其特有的功能：以它为辅助，语文教师就可以从粉笔、黑板、嘴的单一教学方式转化为一种更为科学、有趣、有效的方式，从而达到更高的教学效果。但是多媒体语文教学是一把“双刃剑”，使用不合理不科学，将会遭受其不良影响。因此，教师在进行多媒体技术的整合时，必须遵循语文教学的规律，遵循學生发展的规律，不应是直接从网上下载盲目套用。

多媒体语文教学方式的运用，为长期统治教育的语文传统教学方式加进了新的力量，在教学过程中，显示出了强大的优势。同时，我们需要清楚地认识到：多媒体手段与语文学科的整合利弊共存。一方面，我们在应对整合困境时，要充分发挥其优势，做到取长补短，使之更好地服务于小学语文教学。另一方面，我们要避其负面影响，多媒体教学只能是教师教学活动中的帮助者，它不能取代教师在教学中的引导作用，忌盲目使用。因此，在运用多媒体语文教学时，教师最好结合传统语文课堂教学模、基本学情和课文内容来实事求是。设计出适合学生学习的课件，这样不但便于自己应用，在课堂上充分发挥教师的主导作用，而且也能在课堂上调动学生的学习兴趣，提升其求知欲望，发挥其主体地位。例如在记叙文中，学习《桂林山水》时，去过桂林的老师和学生还可以对课文的讲解理解得形象，但是没身临其境的教师只能照本宣科、生搬硬套。如果这节课运用了多媒体教学，可以让学生们神游桂林实录，同时认真听课文范读，眼睛耳朵同时用，如临其境，仿佛刚游玩归来一般。桂林山水的美学生也可以理解七八分了，再加上教师的讲解，最后再读课文已是一目了然。

多媒体技术与语文教学科学合理地整合才能使多媒体语文教学兴利避害，才能提高语文教学的整体质量，同时促进语文教学模式的革新。

三、多媒体技术与语文教学的整合，使教学方式更加完善

语文教学的方法尤其重要，先进的教学方法更为重要，无论哪篇课文，如果教师长期用一成不变的教学方法进行教学，小学生会觉得枯燥无味。小学语文教材中存在许多难以理解的课文，仅仅使用语言和文字的描述和讲解，是远远不够的。现代化多媒体教学能创设直观的教学环境，让学生如临其境，翱翔于文本中感受祖国语言文字的魅力。课文变得形象直观了，学生就更易于对语言文字进行理解。如，说明文中，学习《赵州桥》一文，教师要让学生了解赵州桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧，要讲解桥的造型特征、结构特征等一系列的科学知识。虽然教科书上有一幅平面插图，但这却满足不了教学的要求。如果在课堂上整合了多媒体技术，形象直观地出示赵州桥的优美造型，学生在美观的画面中能清楚地感受到它的坚固、精巧，进而感受到建桥者的奇思妙想和建桥工作人员的伟大。总之，在教学中，我们要充分地把信息技术与语文课堂进行有效的整合，这不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能提高教师课堂的教学效率.

四、多媒体技术与语文教学的整合，使“潜心会文本”更深入

多媒体手段与学科教学的整合，是当今教改的主题，也是教育教学改革的必然产物。也正因为改革浪潮的不断涌进，使得部分对课标理念理解比较肤浅的教师，过度地夸大多媒体手段的作用，而忽视了语文教学的根源——文本。备课时，抛开文本，把更多的精力放在了课件的制作上，只追求课件的量和精美，字、词、句都要配以课件。其实这种丢了语文教学的根本泛而滥的课件使用的教学方法，教学效果反而会适得其反。

语文教材中的文章，大多是名家名作，文质兼美，耐人寻味。要实现三维互动结构：老师、学生、文本之间的对话，课件只是辅助功能，用得恰到好处就好。作为语文教师，我们首先要做的是潜心研读文本、吃透文本。要引领学生走进祖国的语言文字中去感受、理解、欣赏和评价，首先自己先会正确解读文本，先深入领会祖国语言文字的精髓。有些教师错误地认为：多媒体课件制作得越多越好，越花俏越好，其实不然，有时候并非是所有的句子都要配以画面感。有些句子需要学生放飞想象的翅膀，自己翱翔在文本中，用心灵去感受文本之意境，那种朦朦胧胧的意境美比给学生呈现一张清晰的画面收效更胜一筹。

例如，我们的课题负责人覃花妹老师执教《秋天的雨》一课时，在引导学生感受秋天五彩缤纷的色彩美时，在引导学生品析银杏树的叶子、枫树的叶子、稻海、桔子柿子、菊花仙子等美丽的颜色时，覃老师出示一张美丽的秋景图，并配上了美妙的音乐，让学生在美景美境中边想象边品读课文，读着读着学生不知不觉地陶醉于文本中，从学生那陶醉的表情中，我们可以看到学生仿佛置身的不是课堂，而是文本，他们已完完全全成为文本中的角色。品完这些句子，仅仅一张秋景图，就能让学生想象中的画面渐渐变为清晰的画面，最后让学生再次朗读文段。一张课件统领了全段，实现了学生与文本的对话，更重要的是体现了语文阅读教学的真——走进文本、感悟文本，理解文本。在文本中进行听、说、读、写能力的训练，在文本中发展学生的思维，培养学生的语文素养。

五、多媒体技术与语文教学的整合，使语文阅读教学更简约

崔峦教授，全国小语会理事长，他倡导：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”语文教学不外乎在遵循教学基本规律的基础上，实现听、说、读、写等能力的训练，实现简约、实用的教学过程。利用多媒体手段巧妙地删繁就简，可以让语文教学画龙点睛。

例如，笔者执教《四个太阳》一课时，在引导学生理解四个太阳，理解作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好心愿的基础上，利用课件播放了一曲儿歌《种太阳》，优美的旋律一下子就把孩子们带入了美妙的情境。然后让孩子们在美妙的音乐中自由放飞想象的翅膀，描绘自己心中理想的太阳。画完之后，再让孩子们介绍自己的画，表达自己美好的愿望。

一幅幅纯朴的画，一个个美丽的太阳，点亮了孩子们美好的心灵之灯。此时，学生情感瞬间得到了升华，达成了“以画促悟，画说结合”之效果。课上于此，本课教学难点不攻自破。恰到好处将文本语言与课件、音乐等各种多媒体手段进行整合，为学生提供了一个激发想象力创造力的空间，学生学得自由、放松，老师教得轻松、简单。實现了教师简简单单教，学生轻轻松松学的简约教学。

现代教师的我们淋浴在教育教学改革的春风中，许多新的挑战需要我们去战胜：更新教育教学理念，储存渊博丰富的学科文化知识，掌握娴熟的现代化教育技术，拥有精湛的教育教学技能。当前面对学生的差异——学生对多媒体教学的感受水平差异过大，对教师进行课堂教学预设，生成符合语文学科特点的课堂教学的资源也是一个很大的挑战。一名话：我们要使多媒体语文教学活动能够协调运作，需要教师善于变通，灵活运用。要做现代化教育教学的凌驾者，就要做到知识技能、技术和技巧的完美结合。

【参考文献】

[1]教育部. 小学语文课程标准（2011版）[S].高等教育出版社，2011.

[2]信息技术与语文课程怎样有效整合[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/f6667449b42acfc789eb172ded630b1c59ee9bba.html.

[3]柳长军. 浅谈信息技术与语文学科的整合[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/8441e5aee518964bce847c82.html.