提高高年级课堂小练笔的有效策略

周庆华

【摘要】小学高年级的课堂练笔指的是在语文课堂上，学习课文之后来让学生进行一些简短的写作锻炼。课堂小练笔是小学语文课堂不可缺少的一部分，不但能够促进学生的习作能力发展，还有助于老师考察学生对于文章的理解程度，促进学生对于文章进行更好的理解。提高高年级的课堂小练笔有许多方法，如对于文章中的关键词进行运用训练，对重点的句子段落进行再创造，撰写读后感。

【关键词】高年级语文；小练笔；策略；语文课程

阅读是人们吸收知识的过程，而写作则是输出的过程。通过吸收知识，在脑中转换，再输出更美好的语言，就完成了一次成功的转换。阅读和写作是分不开的。阅读是学生在课上或者课下积累的一系列知识，通过对这些知识的理解和加工之后，能够促进学生输出知识，通过输出的过程，也能够有助于学生进一步的理解知识。课堂小练笔是学生在语文课上所进行的项目。它不仅能够帮助小学生更好地理解书本课堂知识，还能够帮助学生发挥个人创造力。

课堂上的小练笔不同于作文，它不需要学生大篇幅地撰写文章。其方式也比较灵活多样，难度比较低，非常适合用于培养学生的写作兴趣，促进学生的创造力发挥。不仅省时省力，而且效果也比较好。那么，在小学高年级语文课堂上，该如何进行小练笔训练呢？

一、延伸故事情节

在阅读的过程中，学习需要理解文章内容，需要揣摩作者的用意，理解文章所传递的思想。但是，很多文章，特别是一些故事中，作者在结尾处通常会留下一些悬念，引发读者的思索；或者故意进行一个开放式的结尾，使得读者的思维变得非常发散；或者还有些作者在故事的结尾以非常惨烈的心痛的文笔结束。这使得读者读起来非常的五味杂陈，大部分读者都期望是美好的故事结局。

所以，基于这几种情况，老师可以引导学生进行一些练习创造。例如，在苏教版小学语文课本《郑成功》一文中，文章对郑成功进行了大致的介绍，讲述了郑成功保卫国家，带领台湾同胞抗击侵略者的故事。这篇文章不仅声明宝岛台湾是中国的固有领土，还传递了民族英雄的精神，以及热爱祖国的传统美德。最后郑成功带领台湾同胞们收复了台湾，赶走了侵略者。就这一结尾，可以让学生们进行一些扩展思维，例如，郑成功与荷兰殖民者之间进行战斗时的场景，以及郑成功在勇敢地做出收复台湾的决定时，内心是如何抉择的。假如你是郑成功，你当时会怎么做？怎么想？

二、文章空白内容再创造

创造力在小学时期飞速发展着。由于小学生没有接触过多的规则和没有受到过多的限制，所以他们的思维非常活跃，好奇心和求知欲都非常强，所以他们的创造力也非常活跃。因此，教师可以抓住这一契机培养学生的创造力，将创造力运用到语文课堂小练笔中。

例如，苏教版小学语文六年级《草原》这一课，作者老舍在描写草原美景时，用美丽的语言描述草原。例如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，无论走在哪里都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花”。在这种类似人间仙境的草原，非常令人心旷神怡，老舍提到很想坐下来低吟一首奇丽的小诗。但是并没有讲出来是什么样的诗。这时候，老师就可以引导学生，不断地反复感受这段话，感受草原宽广和蓝天的纯净，感受羊群和小山丘，感受绿色渲染的大地，从而陶冶学生的情操，带领学生投入到草原的梦境中，寓情于景中，唤醒学生的创造力，引导学生创作一首关于草原的小诗，补充文章的空白。

三、重点句子仿写

想要写得一手好字，就需要先临摹别人的好字。写作也是这样。要想创作出优美的文章，就需要先模仿优美的文章。模仿的过程中，不仅能够使学生加深对于文章的理解，还能提高学生的文学修养，在文学大家的作品中，受到陶冶，学习到遣词造句的精髓。

因此，模仿也是一个非常好的课堂小练笔方法。例如，苏教版小学六年级语文课本中《麋鹿》一课。作者在描写麋鹿的时候，用到了一些排比句，例如“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像的这样的句子。老师可以引導学生进行相应的仿写，例如（ ）像（ ），这种填空形式的仿写，不仅能够激发学生的创造力，培养学生的发散思维，还能够开发学生的智力，促进智力发展。又比如《大自然的文字》一课，文章中运用了许多优美的比喻句，形容大山和云。“山变得就像铁匠的铁砧了”等等，都很适合进行仿写。通过仿写，不仅能够看出学生对于排比句，比喻句，拟人句的理解程度，还能够体现出学生的语文写作功底。在平常课堂上的小练笔，以其简短的形式，有效地促进着学生的写作能力的发展。通过课堂的小练笔，能够帮助学生快速地消化课堂上学到的知识，提升学习效果。

四、总结

小学语文高年级的课堂小练笔能够有效地提高学生的语文写作水平，老师可以通过引导学生延伸文章故事情节的方法，加深学生对文章的理解；通过对文章空白内容再创造，培养学生的创造力；通过对重点句子的仿写，提高学生的模仿创造能力，并且能够加深对于文章的理解，促进学生的语文能力的提升，促进学生的写作水平的提高。

【参考文献】

[1]张蔷丛.课堂小练笔有效性的几点思考[J].语数外学习，2013（1）.

[2] 苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略研究[D].上海：华东师范大学，2010.