体验式作文教学充盈智慧的灵感初探

鲁继萍

【摘要】小学生抵触写作的原因在于无话可说，不知道该写什么，不明白写的意义。以往的作文教学大多以教师为主导，学生没有机会接触到更多的新颖内容，常常绞尽脑汁也写不出一篇好的文章。教师还会忽视学生的主体地位，要求学生通过大量阅读、死记硬背好词佳句，来给作文增添“生命力”，丝毫不考虑学生是否乐于接受，是否真的消化。这一弊端现状的存在，极大地限制着学生综合素质与综合能力的双向发展。此时利用体验式教学方法，激活学生思维，打开学生智慧之门，帮助学生捕捉“亮点”资源就显得十分必要且关键。

【关键词】小学语文；体验式；作文教学；智慧灵感；探究；思考

新课程改革在小学教育领域不断推进，对语文作文教学工作提出了更高要求。如何让课堂焕发新的生机，让学生掌握更多的写作技巧，养成良好的作文习惯，优质完成学习任务，彰显人生最高价值，这是教师们值得深思的首要问题。体验式教学属于一种全新的教学方法，与作文教学有机结合在一起，既能去除学生的抵触情绪，也能减轻教师的教学负担，我们何乐而不为呢？只有大胆放手，鼓励学生做课堂的真正主人，营造好的写作氛围，打造优质互动平台，语文作文教学工作才将走向更大的成功。

一、用心引导体验生活

小学是作文的起步阶段，教师的教学能力决定着学生实际的理解情况。选用适合学生的教学方法，组织体验式的教学活动，深入挖掘教材资源，充分激发学生的创作兴趣，并从不同角度、不同层面出发，提出多个问题，给予学生充足时间去思考、去分析、去探索，这种教学模式十分符合小学生个性化的学习需求，当然也有利于作文教学实效性的快速提升。体验式的作文教学，要以学生为主体，教师发挥辅导作用，多与学生进行互动，变学生的“要我写”为“我要写”，远比教师一味灌输指导的效果要好得多[1]。比如，教学《春天来了》一课时，教师可以组织学生去郊游，带着学生看看盛开的花，变绿的草，然后要求学生运用语言将所见、所感、所想统统记录下来；或以全班交流的方式，说一说“最喜欢的季节”“春天的主要特征”，来开阔学生的创作思路，取得体验式教学的理想成果。学生有机会接触自然，有机会感悟生活，抵触写作的情绪便会慢慢消失，教师再去落实各项人才培养计划也会变得非常高效。

二、提出问题推动教学

一名优秀的语文教师，要为学生创设轻松的写作环境，给予学生更多的体验机会，使其在特定情境中获取到不一样的情感体验，主动跟随教师探索未知的神奇世界，锻炼自主分析、独立思考能力的同时学会通过多种方式解决相关问题。体验式作文教学充盈着智慧的灵感，提出问题，导入新知，活跃学生形象思维，启发学生创新意识，这对其观察力、想象力的丰富而言是很有帮助的。比如，教学《欢乐的泼水节》这篇课文时，教师可以这样提问学生：（1）同學们，你们有听说过“泼水节”吗？（2）我们有56个民族，你们来猜一猜，“泼水节”属于哪个民族？当学生积极思考问题时，教师不妨借助多媒体设备展示几幅图片，把学生全部注意力都集中在一起。学生初步阅读课文，心中已经有了答案，此时教师再问：（1）你们想参加“泼水节”吗？（2）发挥想象力，说一说“泼水节”当天的情景吧！这就给学生明确了写作方向。学生通过回答问题，体验着互动的实际乐趣，有了强烈的写作欲望，他们满怀信心拿起笔来，脸上洋溢着自信的笑容，笔尖流淌的是他们与“泼水节”的对话，完成的作品自然称得上是“上乘之作”。

三、重视实践养成习惯

教师有必要通过一些手段，让作文教学摆脱束缚，组织形式多样的实践活动，帮助学生养成积累素材、发现事物、感悟生活的好习惯[2]。比如，每学期带领学生去敬老院、孤儿院等场所，鼓励学生多与人进行相处，为他人做一些力所能及的小事；引入热点话题，展开辩论“应该扶老人过马路吗？”。学生体验得多了，实践得多了，写作时就会思如泉涌，真正做到“下笔如有神”。另外，教师还要评价学生的写作表现，给学生以体验式学习的强大动力。比如，标注出学生写得好的句子，全班诵读出来，提高学生的创作热情，树立学生的奋斗目标；再如，要求学生小组互评，因为学生总是最了解学生，从孩子的角度发现问题，找出错误，会比教师直接反馈的效果要好，更容易使学生养成好的写作习惯。

四、结语

总而言之，实践是检验真理的唯一标准，体验式的作文教学是打开学生智慧之门的一把钥匙。让学生在体验中捕捉动态资源，为作文增添生命力，同时指导他们感悟生活，运用语言文字将内心想法及时地记录下来，彰显智慧的灵感，体现创作的意义，语文作文教学取得了事半功倍之效，为基础教育事业的长远规划做出了很大贡献。小学生不再厌恶写作，思维碰撞出激烈的火花，亲身体验式的作文指导促进了师生双方的共同成长，这也是素质教育所提倡的以生为本、寓教于乐。

【参考文献】

[1]李龙.浅谈农村小学中低年级体验式作文教学的重要性[J].中外交流，2017（03）：229-230.

[2]邱俊.体验发现唤醒灵感——“活动体验式”写作教学的尝试[J].中学语文教学参考，2017（12）：44-45.