关于少数民族汉语教学中的语法教学

纳玉兰

摘要：第二语言学习中语法教学是很重要的，因为通过语法教学可以使学生能准确地理解、表达，尽量减少表达中的语法错误。就青海地区的汉语教学来看，大家都不够重视，对语法教学应该把它放在什么地位，应该教什么，应该怎么教，大家的看法、做法并不是很一致。文章就少数民族汉语教学中的语法教学的定位以及语法教学的必要性进行了简要的论述。

关键词：藏族；汉语教学；语法

语法教学的意义在于它揭示語言的规律，提高所学语言的准确性和语言学习的效率。无论用藏语还是用汉语，在我们说话、写文章时，句子的数目是无限的，可是造句的规则却是有限的，这些规则的掌握对学习第二语言的民族学生来说是很重要的。若他们不学语法，说出的话、写出的句子是不符合语言规则的。正如苏联教育家乌申斯基所说，“如果不系统学习语法，那么学生的头脑就像一个乱七八糟的仓库，连主人自己也什么都找不到。”虽然在实际教学中，由于教育观念、考试制度、教学方法等种种因素的影响，语法教学并没有很好地达到它预期的目的，但这不能抹杀语法教学本身的意义。

一、语法教学现状

近些年来，伴随着课程改革的推进，我们对少数民族汉语教学有了更深入的了解与研究，并取得了一些成绩。但目前依然存在教师的教学理念还需不断更新，在语法教学中，需要进一步加强第二语言理论和第二语言教学理论的学习，提高教师的理论素养。教学方法方面还需要进一步消化和吸收引进第二语言教学方法，加强教学研究，特别是针对藏族学生的学法和教法研究。在进行课程改革的同时，潜心总结以往的教学经验，形成汉语语法教学行之有效的方法和模式。目前在藏族大学生汉语教学中，语法教学应放在什么地位，具体应该教些什么，怎么教，大家的看法不是很一致，相关的研究也是非常有限，这是目前藏区高等院校汉语教学的实际状况，是汉语教学中亟待解决的紧迫问题。

二、语法教学的定位

语法有两层含义：一是指语法本身，即人们说话的规则，或者说是组词造句的规则，一种语言的组词造句的规则是客观存在的，我们只能去发现描写这些规则，而不能去创造规则；二是指语法学者对语法法则的描述即语法理论和语法著作。许国璋先生认为“凡是把语言作为一种工具来教的，目的是为了致用，为了让学习者学会技能的就是教学语法”。汉语语法教学是把语言作为一种运用的工具来学习，而不是把语言作为一种规则体系来研究。另一方面，在双语教学中，学生学习汉语语法其主要目的是为了学会一种技能，培养汉语言的交际能力。所以语法教学是很重要的。通过语法教学可以使学生能准确地理解、准确地表达，尽量减少表达（包括口头表达和书面表达）中的语法毛病。

少数民族汉语教学从教学内容上包括语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。语音教学和文字教学属于基础教学，其中语音教学是要解决学生听、说的问题，文字教学是要解决学生读、写的问题。词汇教学，应属于重点教学内容，特别是在初级阶段。要学好汉语，重要的是要掌握大量的词汇，要有足够的词汇量，因此词汇教学应该是个重点，可惜现在大家对它的重视程度很不够。我们觉得，在学习的初级阶段，主要是要抓好语音教学、汉字教学和词汇教学，而不是语法教学。在初级阶段，语法教学不宜过分强调，更不能直接给学生大讲语法规则。要知道，在学习汉语的初级阶段，要尽量鼓励学生敢说、敢写，多说、多写。学生能把自己想说的意思说出来或写出来，我们基本能了解，就很不错了。在这个时候，如果我们在语法上过分“斤斤计较”，就容易打击学生说汉语、写汉语的积极性。当然，这也不是说我们做老师的对学生说话、写作中出现的语法错误可以不管。而是说不要“有错必纠”，管也要管得恰到好处，管了以后能引得起学生的兴趣和求知欲。管得合适将为在中级阶段进行必要的语法教学作准备。在中级阶段，学生对汉语已经有较丰富的感性知识，可适当加大语法教学的份量，可以略为系统地给学生讲一些基本的、必要的实用汉语语法知识。需要指出的是，无论初级阶段，还是中级阶段，都要注意怎么讲的问题。

三、语法教学的重要性和必要性

在课堂教学中，有没有必要进行语法教学，在对外汉语教学和少数民族汉语教学领域，看法并不一致，有人强调语法教学的必要性，有人则反对这种必要性。本人认为在第二语言教学中进行语法教学是非常必要的，它对语言学习者掌握所学语言具有重要的意义。

第一，从社会语言学的角度看，掌握所学语言的语法规则，是培养语言交际能力的基础。

语言交际能力包括语言能力，社会语言学能力，话语能力，交际策略。其中语言能力是基础。这里所说的语言能力，包括语音、正字法、词汇、语法、语义知识和听、说、读、写技巧等。而语音、语法、词汇是基础的基础。所以学习和掌握一种语言并用以进行社会交际，起码要具备这样一下条件：（1）掌握所学语言的语音系统，能正确地发音；（2）掌握所学语言的语法规则，能听懂和理解别人说的话，创造出可以被接受的句子；（3）掌握一定数量的词汇；（4）懂得在特定的交际环境中如何正确而得体地运用语言材料；（5）具有用所学语言进行交际所必须具备的社会文化背景知识。

总之，要获得语言交际能力，掌握所学语言的语法规则是基本条件之一。

第二，从语言学的角度看，语言是受规则支配的符号系统。规则包括我们通常所说的语法。从语言本身的性质来说，人类掌握语言，就必须掌握规则，即掌握语法知识，这种掌握可能是无意识的。对多数人来说，能掌握和运用语言规则，却往往说不清这些规则。再从语言规则和句子的关系看，规则是有限的，而句子是无限的。在学习语言时，不能一句一句地学，要掌握语法规则，然后运用这些规则去生产或创造出无限的句子。母语习得要遵循这条规律，学习第二语言更是如此。洪堡特说过：“语言绝不是产品，而是一种创造活动。”从掌握语言的过程来看，掌握并运用规则去创造所需要的无限多的句子，用以进行社会交际，这是最经济的办法，也是唯一可行的办法。假设人类学习语言是一句一句地学，又一句一句地储存，不仅人脑的记忆不堪负担，而且想在短短的几年内就学会语言是根本做不到的。无论成人学习第二语言还是幼儿习得母语，都要掌握所学语言的规则系统并使其内在化。从另个一个角度看，无论幼儿习得母语还是成人学习语言，无论是自觉的还是不自觉的，都要学习和掌握语法规则，这是不以个人意志为转移的客观事实。

第三，从心理语言学的角度看，幼儿习得母语和成人学习第二语言的规则是不同的。成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导。

成人学习第二语言和幼儿习得母语是两种人的两种不同学习方式。成人不是从头开始习得语言，而是在智力相当发达、已经知道如何使用语言的基础试图改变或扩充原有的技能和知识，其最大的特点是表现为语码和句法规则的变换，是要学会用所学语言的词语和句法规则来表达原来已经能用母语表达的内容。这样，成人学习第二语言必然要跟其智力和知识水平相适应，要跟需要表达的内容相适应。

作为汉语教师应该清楚的认识到语法对学生来说，既是一项基本要求，也是一项高标准的要求。因为学生学了汉语，说出来的话，写出来的句子，要基本符合汉语语法。从这个意义上来说，语法对学生来说是个基本要求。要求少数民族学生学了汉语后，在说话、写文章方面能达到“文从字顺”，而且对所出现的语法毛病能自己发现，加以改正，并知道为什么错了。从这个意义上来说，语法对学生来说又是一个高标准的要求。毋庸置疑，在少数民族汉语教学中语法教学是不可缺的。同时要明白，强调语法教学的必要性和重要性，并不是主张在第二语言教学中大讲特讲语法知识，而是要根据第二语言学习的规律和特点进行语法教学，要把目的和手段区别开来。

参考文献：

[1]邢福义.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]李德津，金德厚.汉语语法教学[M].北京：北京语言大学出版社，2010.