再探英语素质教育

车文忠

摘 要 素质教育已提倡多年，并取得了一定的成绩，但素质教育是长期的，永无止境的，英语素质教育也是如此，要不断探索。

关键词 英语 素质教育

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

素质教育是由应试教育转向全面提高国民素质的教育。它是面向全体，让学生全面发展，主动发展，对广大农村初中学生来说，要合他们学习好英语，首先是要激发兴趣，坚定信心。激发兴趣，坚定信心，首先要提高认识。兴趣来于需要，对英语的需要，农村学生与城里学生存在的认识上的差异。城里学生没有土地，初中毕业若不能升学（无论普通高中还是职业高中）就意味着失学而不能就业，所以他们的升学愿望强烈，英语学习自然不能忽视，而农村初中的学生除了少数能升高中，大部分要回乡备农。即使外出打工，也是基层劳动，所以他们对英语的需求远不如城里学生强烈。不提升对英语前景的认识，再好的英语教师，再好的教学方法，都不能收到好的效果。首先从新型人材观上看英语对每一个人的价值。以往的人才观是考上的高一级学校的才是人才。将来才能在用文化科学知识为建设社会主义建设服务，英语也自有用武之地。而现代人才观则认为，只有是爱祖国，爱人民，有高尚的道德，有进取精神和创新精神和奉獻精神，那就是人才，无论他在科学技术的上层还是底屋，都能够作出巨大贡献。在偏远的穷山区，也能开辟出致富路来。这样在这个知识经济时代，在贸易全球化的时代，在中国的朋友遍天下的时代，每一个人都应视自己为人才。这样，对英语的需要，未来的前景对每一个都有用。有个农村青年，有人从马来西亚给他带了一盒高级风湿药回来。外壳上是用中文，英文双标识与双说明的。但恰巧中文说明，被磨损得模糊不清。把药拿到中学里请教英语老师，才知道的功能与使用方法。真是“学到用时方恨少”。他奥悔当初念初中时没努力学习英语。为了提高学生的认识，诸如此类的启发开导，已成了我教学中的一部分，他们认识提高了，为英语素质教育的面向全体打下了心理基础。

激发英语兴趣，提高认识激发是长远兴趣，在具体学习中，还需要好的教学方法，扫除学习手中的障碍，从提升信心，如英语非母语，语言环境有限，说英语的环境，除上课的45分钟，就失去了机会。为止，要充分利用课堂45分钟，在知识教学的45分钟之外的广大空间。如在课堂上，口语对话训练。师生对话，同学间的对话。可以在台上表演，作为示范，可以分小组训练，学会方法练出胆量。对各方面中有不准确的，有错误的，暴露是好事，为规范和纠正提供了针对性。把这种方式延伸到课外，从多渠道开发练习机会，多感受英语交际语言环境，如可以自由组织二人对话。二人对话比一人单独练习说英语激励作用。那好比一人练投篮球，不如二人争抢练投球有兴趣。自由组织的二人英语对话，扩大了范围，增长了时间。45分钟得以延长了。又例：关于听说读写的训练。听得接收信息。只有听得准才会读得准，说得准，写得清。如果只限于课堂45分钟，仍是十分有限。课堂上进行了听的训练，具备了听能力，则延伸到课外巩固练习就很顺利。有了听的方法还要有听的材料。录音、广播、电视里的英语对话。在听时，用英语文字记录下来。听后，自己照着文字读，这种练习应由二人进行，一人读，一人听，判断是滞与媒体中的读音一样，若发现有疑问的地方，可以再回放录音，予以比对，判断又肯定或纠正。读的形式除了与别人互相掌握，还要形成自我阅读的习惯。每天安排一定时间来读。书读百遍，其竟自现。除了读课本，课外阅读必须提倡。如《中学生英语指导》等书。课外阅读，为了提高兴趣，建议学生开展合作共学活动，即由二人或三人，对同一读物分别阅读，把自己不懂的方做上符号。读后，进行交流，取长补短，那些共同的问题，是较难的难点，将它反馈到老师进行统一指导或个别指导。课外阅读也提倡多读，读出语感，语感是跳出汉语思维的模式的基础。

学习策略与方法指导。除了课堂教学中，教给学生学的方法而外，教师还要对学习策略和学习方法进行专题研究。因为学习策略形式不同的学习方法。如认知策略，调控策略交际策略、资源策略等。比如认知策略有的学生习惯于听老师讲，从中获得信息，有的学生习惯，先自学预习，找出不懂的她，再在课堂上听讲时重点思考解决。在认知策略的支配下，必然产生相应的学习方法。学习方法也必定是各不相同，有的习惯于使用工具书独立自主的解决阅读中的障碍，有的则是一切依赖于同学，依赖于老师。这种学习方法的好处是，在与老师的交流中，可以得不少启示和点拨。与同学交流中可以借鉴别人好的方法。独立使用工具书的学习方法，可以锻炼出深思熟虑的思维品质。又如有人的英语资源策略是依赖于老师的开发。学生需要哪些资料，老师先作登记，再联系有关部门进行查找而获得。而有的学生则利用多种渠道收集。如读大学的亲戚朋友那儿去获取，或者去新书店去购置，还有的学生专门借阅别人的书，说“借的书必定在规定时间还别人”。这就必须有规定时间内比平时认真十部分的用心，而且要写读书笔记。这种在自己逼迫之下的学习方法，是提高阅读效率的途径之一。以上学习策略与方法，老师要善于为学生总结，推广让学生选择使用，这就是老师的主导作用与学生的主体作用的完美结合。

参考文献

[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.