展示·记忆·应用

江琼亮

摘 要 展示、记忆和应用是英语词汇教学的三个重要步骤，新高考方案下，词汇教学策略应更加多样，据此，本文围绕“展示、记忆、应用”探讨新高考方案下有效的英语词汇教学策略。

关键词 展示 记忆 应用 新高考方案 英语词汇教学策略

中图分类号：H319 文献标识码：A

以“展示、记忆、应用”为核心的词汇教学方法多种多样，本文仅以以下7种方法为例进行分析，分别说明词汇展示、记忆和应用策略，具体如下。

1多角度呈现，体现词汇学习的灵活性

1.1推陈出新法

所谓推陈出新法即根据已学过的旧单词引出新单词，这种词汇教学方法广泛应用于英语词汇教学中，但是传统的推陈出新法并没有在新旧单词间形成紧密的联系，因此也没有锻炼学生的单词联想能力，新高考方案下，推陈出新法应更加注重新旧单词之间的关系，例如教师在教学过程中可由存在从属关系的单词举一反三，让学生一次性记忆多个单词，例如supermarket为旧单词，教师就可以从这个单词出发推导出fruit、meat等新单词。

1.2图文结合法

所谓图文结合法即根据某个单词的具体含义画出图像或图形，从而让学生更加直观的记忆单词含义，但是传统的图文结合法侧重单词含义的展示，没有展示字母间的组合方式，导致学生记忆单词的时候存在困难，新高考方案下，图文结合法应注重单词含义和拼写两方面内容，例如在教football这个单词的时候，教师可通过多媒体课件展示这个单词，并用一个一个的小足球拼成字母，继而拼成单词，这样学生看到的不仅还是football这个单词，而且还能知道这个单词和足球有关，以此类推，展示basketball、table等名词时，可利用图文结合法。

1.3构词法

所谓构图法即将两个不同的单词原样或经过变形后组合成一个新单词，例如super和market组成supermarket，从而让学生根据旧单词学习新单词，提升词汇教学效率。新高考方案下，构词法的应用范围更加广泛，英语词汇教学过程中，教师不仅要利用构词法帮助学生记忆新单词，更要通过构词法培养学生的词汇创新意识。

1.4头脑风暴式词汇教学

所谓头脑风暴法即一种创新能力的集体训练法，所谓“三个臭皮匠胜过诸葛亮”，学生身处集体之中进行打破常规的讨论、想象和思考，就容易通过他人无意识的点拨发现“新大陆”。例如教师组织学生讨论《Modern Family》新剧情如何发展时，涉及到的人名、地名甚至是交谈话语都成为了词汇教学的重要素材。

1.5词汇互助学习法

所谓词汇互助学习法，笔者也将其理解为词汇联想记忆法，主要用于学习和记忆两个含义、字母组合没有较大关系甚至是没有关系的两个单词，说是关系不大甚至没有关系，其实在学生的自我认知中，两者存在关系，例如mother和strawberry之间，学生可理解为“Mom is eating strawberries”，学生认为的这种关系实则形成了词汇间的“互助”关系。

1.6借助情境，根据上下文猜测词义

这种词汇教学方法常见于阅读理解中，新高考试题中，越来越注重学生阅读能力的考差，所以根据阅读理解猜测、推理某个单词的含义就变得非常重要。词汇教学过程中，教师可摘取一段文字，通过情境教学法展示文字所描述的情境，然后根据情境内容，让学生猜测单词含义。

1.7一词多义法

英语词汇中也存在不少一词多义的情况，例如like既有“喜欢”的意思，也有“好像”的意思。对于一词多义的情况，教师就可采取一词多义法，核心在于将单词或词组放在故事中进行展示。例如教师给学生说个小故事，一男孩追一女孩8年，后来女孩用英文发了一段话给他。If you never leave me， I will be in life and death.男孩找朋友翻译：“如果你不离开我，我就和你同归于尽。”听后，那男子伤心欲绝，从此再也没有和她联系！后来，男子英语过6级了，才知道那句话的意思是“你若不离不弃，我必生死相依”！通过这近乎有点搞笑的故事，既让学生记住了单词，也使其明白了结合语境、理解延伸义的重要性。

2有效的英语词汇教学策略探究

2.1词汇展示策略

词汇展示策略即如上述中所提到的“图文结合法”一样，注重展示词汇的含义和字母组合方式。展示是记忆、应用的基础，对学生建立词汇的第一印象十分重要。

笔者在此推荐使用多媒体教具展示英语词汇，不仅是因为多媒体教具的便捷性和直观性，更因为多媒体教具的互动性和多样性，教师利用多媒体教具将多个词汇制成一幅幅有趣的动态图片（兼顾词义和拼写），甚至可以配上声音、短视频等以辅助学生记忆词汇。

2.2词汇记忆策略

词汇记忆策略即上述中所提到的“推陈出新法”“ 头脑风暴式词汇教学”“ 词汇互助学习法”“ 一词多义法”，注重建立单词与单词之间的内在联系（主观联系和客观联系），从而引导学生举一反三，记住更多的单词。

笔者认为，词汇记忆的最好方式是利用卡片进行记忆，无论是上述中的哪种记忆方法，均可以卡片作为词汇载体，通过“教师展示——学生记忆——学生互动展示——二次巩固记忆”的方式让学生把单词记得又准又牢。

2.3词汇应用策略

词汇应用策略主要分为两个方面，第一是词篇中应用词汇，体现词汇学习的创造性，即上述中所提到的“构词法”， 第二是在语境中应用词汇，体现词汇学习的渐进性，即上述中所提到的“借助情境，根据上下文猜测词义”。

笔者分析，两种词汇应用方法均有优势，实际词汇教学过程中，教师应灵活的运用其中一种方法或是将两种方法进行融合使用。特别是在阅读理解中，两种方法的融合使用常常會极大的提升词汇教学效率。

3结束语

综上所述，“图文结合法”为词汇展示策略，“推陈出新法”“ 头脑风暴式词汇教学”“ 词汇互助学习法”“ 一词多义法”为词汇记忆策略，“构词法” “借助情境，根据上下文猜测词义”为词汇应用策略，上述几种词汇教学方法各有优势，教师在词汇教学中应注意灵活使用，方可提升教学效率和教学质量。

参考文献

[1] 唐蔚芳.展示·记忆·应用——新高考方案下有效的英语词汇教学策略探究[J].校园英语，2016（36）：172-173.

[2] 戴历姬.新高考改革背景下探究中职英语教学策略的有效性[J].现代职业教育，2016（32）：135-135.