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谈政治课素质教育

2018-12-18袁强勇

科教导刊·电子版 2018年28期
关键词:穷人政治课灵魂

袁强勇

摘 要 初中政治课总的说来是对学生怎样做人的教育。品德与法制是重要目标,通过理论与实践,提高学生素质。

关键词 怎样做人 素质教育

中图分类号:G633.2 文献标识码:A

应试教育注重知识的灌输忽略品格的塑造,素质教育以理论为依据着重培养学生的品格。人的品格就是遵循中华民族的传统道德和共产主义思想,具有一定的法制思想,而且在行为上使这些精神得到体现。那么他就是一个高尚的人。政治课本是以讲理论为主的教材,是以论述说明为主的表達方式。不象语文,是人文学科,文学作品居多,容易激发学习兴趣。但这只是从教材的生动性说的,如果教学方法好,同样可以激起浓厚的兴趣。那就是素质教育。素质教育是以提高学生全面素质为目标的教育。是以学生为本,以学生为主体的原则。面向全体,让学生全面发展,主动发展。首先就要让学生产生兴趣。注入式不利于激发兴趣,并压抑思维,这是有共识的,启发引导式,教学民主,师生互动,生生到动,这些生动活泼的形式有利于激发兴趣,增强学习动力与活力。下面就谈谈教学方法问题。

(1)激发兴趣的各种方式。兴趣是最好的老师,但兴趣源何而来,加强了源头建设,兴趣才能产生。兴趣的源头是需要,没有需的东西,就不会有兴趣。在应试教育年代,政治课是必可科目,政治课当作拿高分的学科之一。学生的兴趣主要是对中学需要。他们背概念,背答案,都源于应试。现在政治课仍是中考科目,但已纳入素质教育体系。素质教育不是单独的一门课,它是融合于各科教学过程之中的。对政治课的兴趣激发不只是以应考为需要,那不能持久的。特别是大量的中差生,明知毕业即就业,只为应试考试而学习政治课,那他们还有兴趣与动力吗?有位老师认为激发政治课的兴趣,首要的不是教学形式问题,而是提高认识的问题,我认为这话是对的。提高了认识那是长远的兴趣。有了长远的兴趣,才有学习的自觉民生和持久性。有位老师让学生讨论一个问题,假如考试取消政治学科,还会用心学习吗?通过讨论形成如下共识。政治课是一种美,一种灵魂之美。飞机若没了灵魂,将象乌鸦般乱飞乱窜;汽车若没了灵魂,就会象螃蟹那样到处横行;船若没了灵魂,就会象鱼儿那样乱游,东西不顾,南北不分。人若没了灵魂,将会怎样,行为没了准则,社会没了秩序,人与人之间将没了感情。所以学习政治课不应只为应考,更重要的是为了怎样做人。通过讨论,这个结论也深深铭刻在了学生的心里。激发学习兴趣的第二种方法是教育形式。形式的生动活泼才有利于兴趣激发。①上课的开场白。好的开头是成功的一半。如读一篇文章,一个好的开头就会引发继续下去,政治课教学也是这样。

例:讲资本主义剥削的秘密时,先不宣布内容,而是出示一些照片。一个资本家在工厂巡查,挺着大肚子,手拿文明棍,翘着八字胡,身边是拿着鞭子的打手。一排做工的工人,骨瘦如柴。第二幅画,一辆豪华的轿车里坐着肥胖的老板,街旁一位年老的瞎子爷爷,被一个10来岁的孙女牵着,小女孩另一只手上拿着一张卖身契。这两幅展视后,让学生思考,你们发现了什么?有何感悟?学生沉思后回答:这是两个阶级的社会缩影。资本家与工人,富人与穷人。显然穷人受穷是因为有剥削穷人的富人。老师予以肯定,又问“你们知道,富人是怎么剥削穷人的吗?”答“不知道”。这时学生已经对这个问题产生了好奇感和求知欲,急切想知道是怎么回事。老师这才公布本节课教学“资本主义剥削的秘密”。学生们专心致意地进入学习状态中了。评析:这个开场白以形象的画面激发兴趣,再进入理论学习。以图画内容,引起思考,这样的开场白是生动的。学生有了兴趣,这节课就成功了一半。

(2)讲课的生动笥。政治课的课文不是文学作品,是说明或议论文体,为了收到好的教学效果。将平淡的语言艺术化。将概括的语言形象化,会激发上课的兴趣。例如讲“封建土地所有制是封建剥削的基础”内容时。在讲清剥削的方式时,注重突出剥削的结果。以此激发对封建社会和剥削阶级的憎恨,从而热爱主义祖国。珍惜今天的幸福生活。我讲了一个穷苦农民被逼责而死的惨剧。某山区农民,没有土地,租地主张老虎土地耕种,他们一家终身劳作,吃尽苦头,秋天收粮交了租子,剩下的还不够吃到过年。往年的欠租还一直欠着,过年了,年过花甲的他,因老伴刚去也,儿子儿媳早已病亡,他带着两个幼小的孙子孙女度日。他外出做苦力挣了点钱,买了些米,准备过年。简陋的房屋就象《白毛女》中的杨白劳的家一样,我用简笔画在黑板上画了一幅北风呼啸中的穷人毛舍。大年夜了,正准备煮饭。这时,地主管家催债来了。利滚利,吓得他浑身哆嗦,三年的粮也不够还啊,他苦苦哀求缓还也不行,买回的仅有的半口袋米也被抢了去。怎么办?他走投无路了,他牵着一对孙儿往孙女的外婆家走去,到了外婆家,他谎称房屋被风吹倒了,在这儿暂避几日,把房屋撑起来,再来接他们,他独自一人走了,走在路上,越想越没有出路,没有土地永远翻不了身。他不忍看着一对孙儿挨冻受饿,自己年迈又无劳动能力。于是向着江中纵身一跃,找到他的归缩。第二天,人们在江边发现了他的尸体……

这个故事,形象化的揭露了地主剥削穷人的现实。学生们听了,心中涌起对封建社会的憎恨,对现在社会的幸福感。生动灵活的教法收到了培养“情感”的效果。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州:杭州大学出版社,1998.

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