情感因素在思想教育中的作用

游克俭

摘 要 情感是人伴随认识活动而产生的心理过程。这个过程中有肯定与否定，有不置肯否。教育活动也就有情感参与 其中，对增强教育效果起到很大的作用。

关键词 思想教育 情感因素

中图分类号：G40 文献标识码：A

初中的思想教育包括道德法制。在应试教育时代，思想教育课是以掌握 论理知识为目标的。有的中考政治分数奇高，但思想品质却不与之成比例。现在，素质教育已提倡了很多年，取得了很大成绩。思想教育课已居为名符其实的塑造学生灵魂的必修课。要使思想教育取得最佳成效，我们把它与其它学科作一比较。自然学科，如物理、化学，那是传授自然科学知识的，学生可以自学成才，但成才者的思想、境界无法预测。自然科学知识是以科学事实让人认识世界的，而不是以情感让人认识世界的。如果是由自然学科老师亲自授课。除了授予知识而外，还渗透思想教育。那些成才者就有很高的思想境界。因为那教学中的德育渗透不是机械的文字论述，语言表达，而是融进了灵魂工程师的思想情感。学生被老师的情感所浸润，从而产生了爱国主义，团结协作精神，奋斗精神。这样教出来的学生，他如果上了大学，成了研究生，成了科学家，一定是爱国爱人民的，有事实为证，那些在国外已有成就的科学家，拒绝了高薪的挽留，毅然回家投入祖国科学事业，就是因为有强烈的爱国之心。回头再说思想教育教材特点，一般是对理论的说明与议论，所举例子也是以概括叙述风格，不象文学作品是以情感化的艺术感染读者。所以在教学中，就离不开教师的情感因素。有人对那句体现思想教育规律的话做过实验。那句话是“动之以情，晓之以理，导之以行”。先用一个不善与学生情感沟通的老师上几节思品课，他照书本知识体系详细地讲述理论知识。然后了解学生的反映，学生们的反映是他让我们懂得道德与法制的知识，仅此而已。然而又用一位善做思想工作，又是十分关爱学生思想成长的老师去上几节课。他不但传授了知识，而且在传授的过程中，紧密联系学生思想实际。因为他早就从班主任那儿获得了班的大体情况和特殊学生的情况。比如家庭情况，本人性格情况，平时表现等等。在语言风格上，他还善于用文学语言以生动活泼的形式，紧紧抓住了学生的心。在举例子时，善于把那些概括的表述，具体化，情节化，严然一个文学演讲高手。这几个方面合起来，使学生感受到了老师浓厚的关爱学生的情怀。感受到老师讲解就象一只无形的手在牵着他们走，在往理想的方向走去，而那无形的力量不仅是知识，而是知识加上深厚的情感。这两位老师的特点：前者是“晓之以理”。后者是“动之以情，晓之以理，还导之以行”。前者由于没有动之以情，要导之以行也不可能。后者有了动之以情，在晓知以理后，就能顺利的导之以行。

例1：某班有些学生一段时间有一种倾向，大量的向家里要钱，比穿比吃比享受。几十元一双的鞋不穿，几百元一双的还嫌不高级，个别的要穿上千元一双的。上餐馆聚餐，讲阔气，点很多菜，每样只尝了点，便付费离去。针对这种情况，班主任老师与思品课老师研究教育方法，思品课上，老师讲了两个故事，放了一段录像，讲的故事是红军长征的两件事。①《炊事班长的牺牲》。红军渡过了大渡河，要过雪山了，炊事班长作好了每天宿营做饭的准备。他背上一口大锅，爬雪山，到了山顶上，狂风夹着雪花向战士们疯狂地打来。大家看见炊事班上背着锅在风中摇来摆去。大家叫他快把锅扔下，保命才有打仗的本钱，他咬紧牙关蹬着脚与狂风斗争。说，把锅扔了，到了宿营地我拿什么给战士们煮饭吃呀，他紧紧地抓着锅绳，艰难地走着，走着，心里想，等大风一过就好了，但谁知，风越来越大，越刮越猛，呼的一声炊事班长带锅一起掉进深谷里去了。同志们见了，都摘下军帽，深深地鞠了一躬。讲到这里，老师也两眼平视教室的空中，鞠了一躬。老师的眼圈润湿了。同学们的眼圈也润湿了，喉咙硬硬的，好象有话说不出，老师被自己讲的故事感动了，同学们也被故事感动了，也被老师的情感感动了。革命传统精神的种子又一次播在了学生心中。这是思想的力量，更是情感的力量。故事2，还是红军长征途中，过草地了，每个人带的炒面有限，草地气候恶劣，不能按计划的日期走出草地。粮食没了，吃树皮，吃草根。炊事班长到水草茂盛的地方，拔起一根尝尝，苦涩的丢下，又拔一根尝尝，无怪味，可以吃。于是扯上一大包，拿回去煮上一大鍋。大家围着吃，还有一个班的战士，野草也不够了。把随身带的一块马骨头，放在灶烧烤，烧成焦状，由班长拿着，战士们依次各人咬一口，象征性地充饥。讲到这时，老师心情沉重地说，听说有一天，有几个同学去吃餐馆，买了一桌的菜，只动了几筷子，便付钱离去。你们很有钱吗？钱从何来，你们的父母都是做大生意挣大钱的吗？这时老师放了一节录像，他不知什么时，在什么地方录制的，录像里，几个建筑工人抬着水泥板，嗨唷嗨唷地走着，炽烈的太阳炙烤着工地，他们汗水湿透了衣裳，突然一位民工的脚受伤了，大家叫他休息。他坚持不休息，他说，孩子的学费，每星期的伙食费，都指望着我呢？我能休息吗？说着眼睛里闪着无奈的表情。看了录像，同学们都沉默不语，他们之中，好些都在想，自己的父亲不就是这样的吗？想到自己平时的浪费，真是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”啊！老师这节录像，就象一根无形的鞭子抽打着那些不知好歹的灵魂。由此说明，思想教育中的“情感因素”是多么的重要。

参考文献

[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.