江西省高职院校水利工程类专业人才培养模式浅析

章朝峰

摘 要 本文通过对当前农业水利人才现状分析以及对新时期农业水利工程专业人才培养的目标定位，构建了多样化的人才培养模式，并对传统的人才培养教学体系和课程设置进行改革，为高职院校进行农业水利工程专业的设置和改革起到参考和借鉴作用。

关键词 江西省 高职 水利工程类 人才培养模式

中图分类号：G640 文献标识码：A

1人才培养模式

（1）构建理念：以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据。

（2）模式类型：工学结合/工学交替。

（3）指导思想：根据企业工作任务要求确定岗位（群），以岗位（群）工作过程要求为导向，密切校企合作，职业能力与职业素质并重，实施水利水电建筑工程专业的人才培养模式。根据企业生产计划和行业特征以及教育部相关文件精神，采用顶岗实习（6个月以内）和跟岗实习相结合的办法，实施柔性教学管理，在保证教学总体目标完成的条件下，相对灵活的安排各学年教学时间，课程学习和专业实训相互结合，不断提升职业能力和职业素质，最终实现人才培养规格与用人单位岗位需求的最大限度符合。

（4）总体框架设计。第一学年安排学生对相关企业进行认知实习，了解和体验各岗位工作流程，开设文化基础和部分專业基础课程，培养学生专业基础知识和良好的职业情感与职业态度。

第二学年注重学生校内专业课程的学习与企业实际工作的一致性，通过校内实训和校外实习等工学交融，提高学生岗位核心能力，使学生初步具有水利水电建筑工程专业相关的水利工程施工、水利工程概预算、水利工程管理等专业基础能力。同时培养学生创新意识和良好的职业道德，提高学生社会适应能力、沟通协调能力及自我调节能力。

在第三学年进行毕业设计与校外顶岗实习，对学生进行实际工作岗位能力训练，安排学生到企业进行为期半年的顶岗实习，重点培养学生理论联系实际、解决水利工程实际问题等能力。培养学生良好的职业道德、科学创新精神和熟练的专业技能，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力和岗位综合能力。

通过三个阶段的学习，使学生的专业技能层层递进，职业素质全面提升，在生产中逐步实现学生向生产者的转变，实现工学交替、强化生产育人。

2课程体系设计

在综合考虑水利水电建筑工程专业特色情况下，在进行课程体系设计时，我们遵循了以下原则：

2.1行业职业标准指导的能力本位原则

一是职业院校的课程要体现“职业性”，即把提高学生的职业能力放在突出的位置，围绕职业标准考虑满足企业生产（服务）一线反应的需求，并以此为原则来设计课程，培养企业迫切需要的高素质劳动者。

二是职业教育的课程要体现“人本性”，力求在全面掌握职业标准要求的知识、技能的情况下，教会学生掌握新知识、新技术、新方法的能力，为学生以后的发展积累“后劲”。所以，在构建以能力为本位的培养方案时，要从职业分析入手，对职业岗位（群）进行能力分解，并明确职业核心能力，并围绕核心能力的培养形成课程体系。

2.2行业职业标准指导下的系统化原则

通过构建“培养方案”，实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，同时兼顾学生的其他素质能力培养，实现学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

2.3行业职业标准指导下的先进性原则

水利行业发展迅速，技术更新快，在制定培养方案的时候，关注相关技术的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢，不能适应产业发展需要的弊端。

依据以上宗旨，水利水电建筑工程专业的课程体系将紧紧围绕突显“育人为本，技能为重，实用为要，特色为魂”的办学理念，在编制教学安排时，将课程分为“公共基础课程”、“专业基础课程”、“专业核心课程”等三大模块，并以此为基础构建课程解决方案。公共基础课主要培养学生的人文科学素养；专业基础课主要是培养学生掌握水利水电建筑工程基础知识和技能；专业技能课让学生掌握水利水电建筑工程的核心知识和专业技能。

2.4课程体系构建的主要针对性目标

本专业致力于培养水利水电建筑工程综合知识与能力，能熟练从事水利工程施工、水利工程管理、水利工程造价等工作的技术技能型人才。为了实现此目的专业中开设了水利工程施工、水利工程管理、水利工程概预算等相关课程。

参考文献

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