初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨

卢燕开

摘 要 作为一名初中班主任，在德育教育过程中应该对实践经验不断积累，对教育理念要不断改进，只有这样才能提高学生在学习过程中的兴趣，在对学生自主学习能力进行加强的基础上，还能保证班主任德育的时效性。所以本文主要介绍的就是班主任在德育教育过程中如何实施激励策略，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

关键词 德育教育 激励策略 措施分析

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

0引言

随着社会经济的快速发展，再加上人们生活节凑的不断提高，对人们的生活、学生的学习都已经提出比较高的要求。初中班主任在开展德育教育的过程中，一定要紧跟时代步伐，推动德育工作的时效性，这是所有班主任应该努力的目标。

1班主任德育工作中的目标与激励策略的内容

初中班主任在加强德育工作时效性的基础上，还要促进学生在学习过程中的效果。首先需要做的就是班主任对德育教育工作的观念要及时改正，充分注入新的班主任德育理念，只有这样才能更好的指引班主任德育工作。促进学生学习过程中的积极性，提升学生在学习中的质量。因此班主任在开展德育工作中经常使用的教学策略就是激励策略，能引导学生形成良好的自主学习能力，进一步加强学生参与德育工作的意识。其次激励策略的主要目标就是激发学生进行高层次的行为，引导学生在学习的过程中变得更加主动，保证学习目标的顺利完成，这是促进学生学习效率的主要方式，促进学生的全面发展。

2实施激励策略的措施

2.1结合不同类型的学生制定不同的方法

班主任在对学生实施教育的过程中，要对学生的综合素质给与注重，班主任运用的教育方式或者教学模式都应该符合学生实际状况。初中班主任在开展德育教育的过程中要合理的利用激励策略，只有这样才能促进学生全面进步。初中学生的性格存在不同，所以班主任在采用激励策略的过程中要因人而异，有的学生平时表现比较好，将学习效果进一步提升到更好的层次，为他们量身制定目标；还有部分学生平时表现不是很好，班主任就要考虑他们的自身情况，不能制定过高的目标，这样做的目的能逐渐促进学生综合水平。学生在学习过程中的基础水平会对学习效率带来影响，由于学生心理方面存在着不同，也会对激励策略的需求存在差异。通常状况下，学习效率与学习动机这两者是正比关系，对于学习能力不是很强的学生，班主任要激发学习动机进而提高他们的学习效率。例如，有这样的一个案例，班级中大部分学生最终的学习能力不强，但是后期通过不断的努力，获得良好的学习成绩，这主要是班主任运用恰当的激励策略，对学习能力不强的学生进行基本的心理辅导课程，先提高学生对学习的自信心，之后在课堂上对学生的基础进行巩固，与此同时在班级内定期开展小测试，进步大的学生要给与表扬。这不仅能促进学生的自主学习意识，同时还能激发学习动机，班级学生的成绩也大幅度增长。

2.2对学生给与适当的奖惩

初中班主任在德育教育过程中，如果实施激励策略，就要进行相应的奖惩，这是不容忽视的，但需要注意的是，奖惩要适度。由于不适度的奖励以及惩罚就会对阻碍学生的学习，甚至还会对激励策略的成效带来严重影响。如果学生在课堂上存在注意力不集中、偷看与课堂内容无关的书籍等现象，就要给与批评。如果惩罚过重，就会让学生出现逆反心理，对德育课程的学习失去信心，但惩罚太轻，学生不会意识到自己的错误，下次还会在犯错误，所以奖惩适当是非常重要的。

班主任在管理的过程中，不仅要让学生意识到自身存在的错误，同时还能对他们的自尊心给与保护，这样才能提高学生对学习的兴趣。对于日常学习表现比较好的学生，班主任要适当的奖励，奖励不能过大，这样极易养成骄傲心理，严重的话还会丧失对自身水平進行加强的想法，如果奖励力度不够，也不能起到良好的效果，容易让学生认为自己的成果没有得到班主任的重视。例如：在开展激励策略的过程中，班主任也开展了奖惩制度，但是由于经验方面的不足，对表现好的学生过重奖励，表现不好的学生一味批评，也没有给与鼓励，在一定程度上导致激励策略出现反效果。所以不管是奖励，还是惩罚，都要掌控好相应的力度，坚决避免学生出现自满心理，不能让激励策略适得其反。

2.3激励策略的开展要及时有效

班主任在班级管理的过程中应该保证激励策略及时有效的开展，如果激励策略没有得到及时开展，学生就会存在某些不好的心理体验，甚至还会导致部分学生对激励策略失去信心，对日后德育教育工作的开展起到阻碍作用。所以班主任要保证其及时有效的开展，只有这样才能促进学生的全面发展与进步。

3总结

通过上述分析可知，在德育教育的过程中，初中班主任应该结合学生的年龄特点和学习基本状况，制定不同的激励策略，同时还要对他们合理的奖惩，只有这样才能促进学生的不断进步，更好的学习，在尊重学生自尊心的基础上，还能使他们抓住在学习过程中提升自己的机会。

参考文献

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