谈谈高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

陈琦

摘 要 高中化学新课程教学中问题情境的创设是为了能够让学生更加了解化学问题的本质。化学教师应当努力将化学知识与实验、生活、趣闻结合在一起，以便创设出具有真实性与感染力的教学情境。下文主要探讨问题情境创设教学法在高中化学新课程教学中的意义，以及相关问题情境创设有效策略，希望带给广大教师们一些启迪。

关键词 高中化学 情景教学 教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

0引言

高中化学新课程标准，要求注重高中生的个性发展，注重化学兴趣的激发，注重知识与技能的结合应用、注重学习过程中探究能力的培养，注重勇于创新的实践意识强化，倡导学生增强化学创新精神及实际化学实践能力，使得学生可以形成完善的化学思维，并提升分析问题、解决问题的能力。

1高中化学新课程教学中创设问题情境的意义

从教师的角度上来讲，创设存在一定水平的问题情境，让学生在完成相关的化学任务时，需要投入一定的精力才能够完成，这样就能锻炼学生在遇到问题时的心境，即使在接下来的学习活动中遇到类似的问题，也可以更加的得心应手。对于高中学生来说，掌握相关的学习思想往往比掌握一个知识点有意义，“授人以鱼不如授人以渔”说的就是这个道理。当学生深刻领会这种思想之后，就能够对类似的问题进行举一反三。因此教师要重视学生的素质教育，而不是仅仅将教学重心放在分数上面，通过这种形式，加强学生的整体素质。在高中化学新课程教学中，针对不同的教授内容创设不同的问题情境，除了能提高实际的课堂教学效率，还要培养学生的自我意识，引导学生形成积极的学习态度。

2问题情境创设应秉承的原则

2.1问题情境创设要有启发性

教学过程中学生能举一反三是老师们所期待的反应，但是“举一隅不以三隅反”，可能是例子不具足够的启发性。新课标下倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，逐步培养学生收集信息、处理信息的能力分析解决问题的能力；因此要想学生达到触类旁通、知识迁移学习效果，就要教师在问题情境创设时多下功夫。例如：在讲解酸类物质中有强酸制弱酸的知识点后，让学生想想碱类物质是否同样也遵循这个规则。通过已经学过的知识引出新知识，激发学生学习的欲望。

2.2创设问题情境应该适中且有梯度

教師在根据课程需要进行问题情境创设时，要根据大纲对该内容的要求程度来把握问题情境的难易程度，要以适中为原则，太简单不具有挑战性，也没有意义；太难则容易对学生学习造成障碍，还容易打击学生学习化学的信心。问题情境创设还应该具有一定的梯度或者是能进一步衍生出新的问题进行探讨，可以导入新的知识点。

3高中化学新课程教学中问题情境创设策略

3.1利用实验来创设问题情境

高中化学新课程教学中问题情境创设的第一步就是利用实验来创设情境。化学教师在利用化学实验来作为情境媒介时，首先应当着眼于对于学生的创新能力和所具备的各种素质等进行全面的分析。这意味着教师在问题情境创设过程中，其问题的提出应该符合学生自身的知识水平，而不能够让情境中更多问题超出学生的知识范围。例如在燃烧与灭火的实验中教师可以教给学生白磷的入水后，水上燃烧的基本原理，从而能够在此基础上让学生理解到燃烧的条件以及白磷自燃的原因，最终达到了问题出现--解决问题--获得知识的步骤。

3.2使用生活知识来创设问题情境

高中化学新课程教学中问题情境创设的关键是使用生活知识来创设情境。在这一过程中学生所亲身经历的事情总是更容易让其铭记的。例如一教师在进行高中化学教学中原电池课程的教学过程中，可以据学生日常生活中常见的金属腐蚀和防护来提问，并且让其将生活中的情况与学校内的金属腐蚀情况进行对比，来探讨不同点，最终能够引出对于金属腐蚀所应当采取怎样的防护保护措施，最终能够在提升学生所学基础知识的同时，也能够有效地增强学生的动手能力。

3.3利用故事设置问题情境

讲故事是一个调节课堂氛围的好方法，而化学故事不但能够加重情感教学，还能增加课堂的有趣性，例如：维生素的故事，由于航海的条件限制，船员们长时间吃不到蔬菜瓜果，时间久了船员牙龈出血，皮肤长斑等现象，身体虚弱，有的还出现濒临死亡，后来路过一座岛就摘了些野果子吃，没过多久船员都好了。那么问题来了，船员为什么会生病？为什么吃了野果又好了？教师结合着故事提问题能够引导学生的思维，让学生知道问题的关键点在于野果，除了学习到化学知识外学生来能够了解到维生素的重要性。

3.4以社会实践创设问题情境

理论知识的学习是为了更好的实践，所以社会实践能够锻炼学生的实践能力。例如：有些地区会出现酸雨的现象，教师可以根据这一现象提问酸雨形成的原因？组成酸雨的化学成分有哪些？让学生通过自学或是讨论的形式用自身的化学知识去解答这些问题，这样不但能够锻炼学生分析问题的思路与逻辑能力，还能提升学生的环境保护意识。除了社会现象，新闻报道也能够成为学习化学的途径，将化学知识与新闻相结合能够让学生体会到真实性，也更加利于解决问题，例如：某地区装有金属钠的铁桶爆炸，出现白色烟雾后又出现了黄色的火苗，在人们打捞这些铁通时，桶中的物质会使人的皮肤产生刺痛感，最后是消防队员用煤油浸泡的方式溶解了它们。老师可以提问为什么铁桶会爆炸？为什么消防队员要用煤油而不是其他的东西？这样学生的好奇心就足以驱使学生去探索事情的真相，长此以往学生的求知欲望就会越来越强烈，课堂效率也会逐渐提高。

4结语

综上所述，问题情境创设教学法对新课程背景下高中化学教学改革产生着一定的积极影响，合理应用问题情境创设教学法，学生的学习兴趣和教师的教学质量都能够得到显著的提升，学生的学习效果也能够得到进一步加强。因此初中化学教师应该加强对问题情境教学法的重视，以问题情景教学法为辅助为高中化学新课程改革提供良好的支持。

参考文献

[1] 张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（05）：182.

[2] 宋尧辉.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].文理导航（下旬），2016（07）：63-64.