趣味竞争奖励制度在“水利工程制图”中的应用研究＊

2018-12-18梁丽青张丛岩宋恒毅赵容漫

科技与创新 2018年23期

梁丽青，张丛岩，宋恒毅，赵容漫

梁丽青，张丛岩，宋恒毅，赵容漫

（吉林农业科技学院，吉林吉林 132000）

“水利工程制图”是水利专业基础课程，课程需要学生具有空间思维与平面思维互相转换的能力。该课程包含枯燥的规范知识，部分学生在听课过程中因空间感不强或课程内容枯燥，对课程失去了兴趣，导致课程学习效果不佳，为后续课程学习带来了困难。因此，应根据课程特点，采取以正确价值观为前提的趣味竞争奖励制度，激发学生的学习兴趣，改变课堂气氛，启发学生主动学习知识。

课程改革；水利水电工程；绘图能力；转型发展

1 课程特点

水利水电专业不是一个新兴专业，在一些传统的水利院校，比如四川大学、河海大学、华北水利水电大学等都有不同的特色和优势，而作为应用型学校，我校水利类应该具有自己的专业特色，这样才能有竞争力。在培养目标上不仅要紧紧跟随国家的大方向，更要与我校农业应用型人才相结合。“水利工程制图”课程是水利水电工程的专业基础必修课程，主要研究与水利工程规划、设计、施工及运营管理相关的制图问题。传统的教学偏重理论，学生动手的机会少，与企业需求相差甚远，从每年的毕业设计和学生前往实习单位后的工作状态可知，其理论联系实际过少，识图和绘图能力欠缺。

2 课堂现状分析

课程改革有很多种方法，重中之重是学生授听状态的改革，且授听状态改革探讨成为了教学工作的难点。此外，虽然开展活动时学生们的兴趣大增，但课堂上常常气氛沉闷。“水利工程制图”专业性强，需要学生具有空间思维与平面思维的转换能力，部分学生在遇到困难时会感受挫败感，进而放弃学习，这些因素导致课堂气氛沉闷。沉闷的气氛不仅影响学生主动学习的积极性，还影响教师的授课状态，导致课堂教师和学生都出现疲态。课堂效果不佳的主要原因是学生在传统教育的背景下被动听课，主动思考较少，教师想让学生动起来，但学生无从下手，进而出现不耐烦的情绪。

3 问题的提出

结合高校转型发展和思政改革，如何让学生从被动接受到主动获取知识，成为了研究的主要课题。通过知识学习和资料整理，并通过小范围的实践发现，通过趣味竞争奖励机制，教师在正确价值观的前提下精心设计课程，能让学生有竞争、有趣味地获取知识的同时，又能得到奖励，学生主动获取知识的意识增强[1-2]。主要解决的关键问题如下：①如何正确地将道德价值观的引导与竞争奖励结合起来；②如何取消教师不经意的扣分消极机制；③机制的复杂制订。

竞争奖励在正确引导价值观的前提下，竞争让学生对课堂产生兴趣，让学生具有主动学习的意识；奖励对学生起着导向作用，让学生在学习的同时能够注重方法，同时激发学习知识的兴趣。

4 主要内容分析

4.1 经验总结

通过对学期部分内容的分析，总结出了以下经验。

4.1.1 竞争机制的制订

以平时成绩为主要竞争评价手段，在一门课程的整个教学过程中设计竞争机制，包括课堂问题、活动、比赛等，让学生既体会到不学习时的危机感，同时，又不能纯粹为了竞争而学习，而是在竞争过程中体会团结、敬业和付出精神，并提高学生对课堂的兴趣，激发学生的创新思维。

4.1.2 奖励机制的制订

奖励机制伴随着竞争机制产生[3]，两者相辅相成，以平时成绩为主要奖励评价依据，以引导正确价值观为前提，让学生在竞争的同时获得一定的奖励，同时，引导学生找到正确的学习方法。竞争奖励过程也是对学生教育的途径之一。

4.1.3 正确引导学生的道德价值观

在制订竞争奖励机制的过程中，应掌握好尺度，让学生既受到思政教育，又能够激发学习兴趣和创新思维。

4.1.4 在“水利工程制图”中实践

以“水利工程制图”课程为实践载体，在其中实施竞争奖励机制。

4.2 机制方案

4.2.1 竞争机制

主要采用知识点问答方法，通过配合网络平台，鼓励学生通过知识点的自学和总结抢答知识点，从而使学生具有竞争意识，在竞争过程中培养团队协作意识和班级荣誉感。

4.2.2 奖励机制

在知识点竞争回答中，应给学生适当奖励，鼓励学生抢答问题，主动获得知识，改变沉闷的学习环境。但给学生奖励时要以正确价值观为引导，可以设立相关奖品，比如书、球拍等，但不能让学生为了获取奖励而竞争。竞争奖励机制方案流程如图1所示。

图1 竞争奖励机制方案流程图

4.3 内容浅析

4.3.1 让学生能对课堂产生兴趣

竞争的目的不是单纯地让学生竞争，而是让学生参与具有同等机会的良性竞争，应建立以学习为目的、以团结为前提、以热爱行业为目标的竞争机制。通过竞争能够吸引学习成绩较差的学生到课堂上来，让学生在团结友爱、爱岗敬业的环境下对学习产生主动性。

4.3.2 提高学习的主动性

奖励不是单纯以物质奖励为主，也不能仅以学习成绩为标准，而是应充分考虑学生的创新思维、积极性、道德规范性等，以此制订奖励机制。奖励是对学生辛勤劳动的肯定，是对学生继续前进的鼓励。

4.3.3 引导学生找到正确的学习方法

在平日的学习中，学生跟不上学习进度或课堂上沉默，并不是因为学生不想学习，而是没有找到正确的学习方法。通过竞争奖励机制，培养学生创新思维，帮助学生找到正确的学习方法。

5 研究特色和评价原则制订的影响因素

5.1 研究特色

在正确价值观引导的前提下，以活跃课堂气氛、提高学习主动性、帮助学生找到正确学习方法为目的，以一门专业课程为例，以奖励为主要方法，而不是以扣分或惩罚为主要方法，制订课程竞争奖励机制，为其他课程提供参考依据。

5.2 评价原则制订的影响因素

5.2.1 学生差异性

对于竞争奖励机制，如何评价学生成为了难点，不是所有专业知识都有标准答案，学生活动中的表现也有所相同。比如，有的学生很积极、很努力，但由于基础薄弱或空间思维不强，在竞争中处于劣势，也会打消其学习的积极性。因此，制订课堂机制必须合理化，问题难易度应适中，从而激发大部分学生的兴趣，不以最终学习成绩为评价标准，应综合学生的创新思维能力进行综合评价。

5.2.2 竞争奖励覆盖面会受学生数量影响

当以学生平日的成绩作为奖励依据时，学生人数会对竞争奖励造成一定的影响。团队竞争覆盖面广，但团队中难免会出现不积极学习的学生。如果以个人为活动单位，学生人数会对课程精度、内容涵盖量造成负面影响。因此，竞争奖励活动机制要覆盖全部学生，评价要平衡小组、团队与个人。

5.2.3 学生正确价值观的引导是关键

在竞争过程中，要避免学生为了利益去学习，重点是鼓励良性竞争，而非个人所得，培养正确的价值观、集体荣誉感、团队合作意识，以能力提升为目的。