漫谈如何让学生情系化学

杨金国

摘要：新的時代背景下，学生面临的“诱惑”很多，学生的兴趣激发点难以发掘。其实，倘若我们跳出教师固有的观念来看，只要我们能精心组织好课堂，引导学生认知，激发学生的求知欲，化学——这一自然学科，从兴趣激发、巧妙理解、新型模式的师生关系、注重生活实际、重视实验探究等方面着手，我们定能让学生情系化学。

关键词：化学；兴趣激发；师生关系；生活实际；实验探究

化学是一门与实际生活联系紧密的基础学科，如果能真正激发起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。

1.至关重要的新型模式的师生关系

著名教育家赞可夫曾说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”教师权威是指学生在崇高人格的养成、文化知识的占有、人生经历的丰富诸方面对教师作用的认可和对教师形象的崇拜，以及由此引发的教师对学生心理的影响。在应试教育背景下教师的核心地位非常明显，学生的自主性难以真正体现，一定程度上影响了学生的发展。随着化学课程改革的推进，教师的权威观念必须改变，增强民主与平等观念，教师应努力创设问题情境，增加学生活动的机会，激励学生提出问题，强化问题意识。

2.形象且幽默的语言，激发学习兴趣

幽默风趣语言是教学是教学大餐的调味剂，在亲近学生同时消除学生对教师的畏惧。教师语言幽默风趣、绘声绘色，才能调动学生听课的兴趣。例如，在做氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述：“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢（气）为结束；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作，后两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不已，寻思之余，又为反应就给（你）“颜色看”双含义的领会而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。最后总结出“前通后通、巧妙出铜”通过顺口溜幽默的描述，生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境，积极性大大增强。

3.联系生产和生活实际，感悟化学的魅力

化学与社会生活是密切相关的，倘若学生能用所学知识解释身边存在的化学现象时，往往引以为豪，感到满足，这种满足会使他们对化学产生极大兴趣，充分调动起思维的积极性。此外，联系生产和生活的化学反应及现象，能更好地揭示化学反应原理在生产和生活实际中的具体应用。

在化学教学中适当采用多媒体教学，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如：讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生电热水壶内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学习燃烧的条件时，可让学生分析引起“11.15上海特大火事故”的原因，引导学生用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，可使他们深刻体会化学知识的无所不在和实用性。

4.重视实验，使学生在实践性中探索与质疑

相关调查表明，在学习化学的内容中，初中生最喜欢和最想学习的都是化学实验。在学生感兴趣的实验领域内，他们最喜欢提问，也最能够提出有价值的问题。例如，某学生在进行一氧化碳还原氧化铁的实验过程中，发现得到的固体并不是铁本身的银白色，而是黑色。学生就相互讨论起来，有同学提出黑色究竟是什么物质引起的？此时我引导学生思考此时的物质是纯净物还是混合物？赤铁矿里面含有什么？………最后跟大家说，想要弄清楚这其中的原由，得进一步学习酸的有关性质，为后面的学习打下一个伏笔。所以，实验是学生发现问题并巩固知识的一条重要途径。

5.鼓励——学生学习的催化剂

我们都深知即使一个学生兴趣较高，但若是几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点很重要。怎样帮助学生突破难点也是教师应多思考的问题，不能仅仅帮学生解答问题，更应让学生学会分析问题，引导学生独立解决问题，提高思维能力。例如学生在学习物质构成的奥秘时总是觉得一知半解，对原子结构的电子数与质子数的关系搞不清，这时老师就要用形象的表述说出原子、阳离子和阴离子中电子数的变化情况。

还有，化学用语中元素符号难记，可以采取分批识记，从绪言开始，每节课有意识安排一些学习中所涉及的元素符号，日积月累就能达到熟记的目的。并采用多种方法识记，如读音法识记：钨W，钠Na，锂Li，锰Mn，钛Ti，氟F等；用形象法识记：硫S（弯弯的流水），钾K（用手形表示剪指甲），金Au（设想在看到地上有金子时会发出“哎呦”的声音）。这样既让学生记住了元素符号，又活跃了课堂气份，使学生在本来觉得枯燥的化学用语学习中产生快乐。通过老师的指导，把难点突破，有助于学生记忆及掌握知识，进而增强学生理解知识和应用知识的能力，不至于使学生感到学习困难，从而使他们的学习兴趣不减。

总而言之，化学这门课要使学生有持续的激情，得从两个方面着手，即重视教学过程与调动学生学习的学习兴趣。我们只要在教学过程和学生兴趣的培养上做好了，学生自然而然会喜欢上你的化学课，学生学习的积极性就会被激发起来，成绩也就自然地稳步攀升。

参考文献：

[1]李荣华“化学实验教学的新探索”《中学化学教学参考》2003年第6期

[2]刘晓东：《服务于化学课堂》，中国科技出版社，2005年 出版，第15页

[3]王六新、李建“在化学教学中推行新课改”《中学化学 教学》2004年8期