音乐教师应具备的知识技能

张美玲

摘要：音乐是听觉艺术，懂得如何去聆听音乐，是音乐教师的一项重要素质，作为一名音乐教师，聆听音乐不仅是一种爱好，更是一种基本功。上好音乐课的前提条件，即是熟悉所教的音乐作品，做到耳熟能详。音乐教师要引导学生喜爱音乐，首先自身要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。

关键词：音乐教师；具备；技能；知识

在音乐课堂上，音乐教师所展现的音乐素养不是单独的个人表演，也不是精心设计的某个才艺展现，而是自然流露的那种音乐感觉，是一举手、一投足、一张嘴就能体现的。因此，音乐教师要学会把自己已有的音乐技能转化为一种日常行为，一种思维方式，而不是附加的某种特长，只有这样，在音乐教学中才能收放自如，才能感染学生。

一、歌唱技能

歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是成为一个优秀音乐教师的基本条件之一。音乐教师应以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，在歌唱中逐渐培养学生正确的歌唱习惯与方法，引导和鼓励学生大方、热情、自然、富有表现力地歌唱。

二、乐器演奏技能

音乐教学的首选乐器是钢琴，音乐教师应具有正确的基本弹奏手法与基础的伴奏能力，能够根据歌曲旋律、调式风格与情绪要求，正确选择和弦和编配伴奏，不断提高即兴伴奏能力，为创造性音乐教学服务。此外，还应掌握其他一些乐器，如手风琴、电子琴以及中外管弦乐器的基本演奏方法或了解其性能，以保证音乐教学和音乐课外活动的需要。

三、识读乐谱技能

能够熟练地识读乐谱是对音乐教师的基本要求。在教学过程中，教师要正确处理识读乐谱与音乐审美的关系，避免理性传授、机械记忆的教学形式，将识读乐谱与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，在音乐美的感受中提高识读乐谱的能力。

四、指挥技能

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是学校音乐教学中一种常见形式，从课堂教学到课外活动都很普遍。随着音乐教育的发展，学校的各种乐队日益增多，对校园文化建设发挥着重要作用。音乐教师应了解各年龄段学生的声音特点，掌握多声部教学的基本常识、排练方法以及简单合唱曲目的编配知识，并具有一定的分析作品、处理作品的能力，从而适应音乐教学和学校音乐团队活动的需要。

五、音乐创编能力

音乐创编能力不仅指音乐教师的作曲能力，还包括一切创造性音乐活动的教学能力，除简单歌曲创作外，教师组织的其他音乐活动（音乐表演、音乐欣赏、即兴节奏问答、即兴旋律编创、小音乐剧、简单乐器制作等）都可包括在内。它要求教师以新观点、新方法组织学生的创造性音乐活动，经常提出一些具有新创意的点子来引发学生的创造性思维、探索意识与创造性兴趣，从而提高学生创造的欲望与能力。

六、课外活动的组织能力

课外音乐活动是学校美育的重要组成部分，在强调素质教育的今天越来越受重视，其形式也越来越多样。通常有合唱队、舞蹈队、铜管乐队、小型管弦乐队、民乐队、鼓号队，还有各种形式的兴趣小组等。此外，还有歌咏比赛、艺术节等大型活动。由于学校课外活动种类繁多、负担很重，这就需要教师有较强的组织能力和多方面的专业技能。

七、专业的理论知识

教育专业的理论知识包含教育学、心理学、课程理论等方面。在音乐新课程的实践过程中，如何改变在原有音乐课程体系中形成的与现代音乐教学思想观念背离的现象；如何在音乐内容、教学方法中体现出音乐教师的责任和水准也是实现音乐教学目标的重要一环。音乐教师必须懂得教育的大文化背景，掌握教育的规律和新的教育思想，才能与音乐教育的责任相一致。因此，教育学、心理学以及课程理论的学习对音乐教师来说是十分必要的。

八、课堂教学能力

1、正确分析教材。

教材是教师进行教学活动的最基本材料，也是教学设计的基础。对教材的分析首先要熟悉教材的指导思想和内容，理解教材在音乐审美、情感体验及知识技能方面的要求，对教材的音乐要素、表现手段作出正确的解释。依据教材分析进行教学设计，制定教学目标，筛选、补充恰当的教学内容，正确把握教材的重点，确定教法和学法。需要注意的是，教材分析不是纸上谈兵，应该密切结合音响进行，把聆听作品、阅读参考资料，与演唱、演奏实践结合起来。

2、确定课的类型和结构。

根据教学内容可将音乐课的类型划分为两大类，即单一课和综合课。单一课的优点是内容集中，可以使学生获得鲜明的、相对完整的印象，有益于解决某一方面的问题。但由于教学内容单一，同时也容易使学生感到枯燥乏味，不利于引发兴趣和有效学习。综合课的優点是内容丰富、形式多样、富于变化、生动活泼，能使学生在学习过程中不断地变换学习内容和学习方式，因此深受学生的欢迎，是中小学音乐课中最常见的课型。

3、确定教学目标。

音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定教学目标识音乐教学设计的核心问题，确定教学目标的行为主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务。

总之，音乐教师不仅要具备音乐知识技能和音乐艺术的文化修养，还要具备教育专业的理论与实践能力，这是对当今音乐教师提出的更高要求，而这一要求的具体体现就是对教师专业化的需求。

参考文献：

[1]管建华.音乐人类学家布鲁诺·内特尔的后现代音乐教育思想[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2004年04期

[2]范晓君.新课程观下的音乐教学方法探究[J].星海音乐学院学报，2003年03期

[3]岳悦.音乐教师应当具备的综合素质[J].大众文艺，2011年15期