浅谈如何运用听力部分提升学生的多种能力

2018-12-17

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年33期

（广东省台山市台城中心小学广东台山 529200）

听力部分在小学英语教学中的作用非常重要，学生的听力水平的高低直接影响到学生的英语的全面均衡地发展，不会成为“聋子”。实践证明，在小学英语教学中，听力部分并非只为我们训练学生听力能力而服务的，更是我们提升学生多种能力的摇篮。

一、运用听力部分，提升学生的审题能力

在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。所以审题是十分重要的，我们应关注学生审题能力的培养，运用听力部分，我们可以让学生设计一些听力内容，学生为了更好地展现自己，往往会很用心地去读题、审题，才能更好地设计听力内容。例如：听音，给下列图片排序：

学生为了更好地设计听力内容，就必须理解图中的月份和日期，这样就可以帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。[1]

二、运用听力部分，提升学生的思维能力。

听力理解是一个涉及记忆思维、分析判断、综合归纳等诸因素的复杂的心理语言过程和创造性思维过程，其理解过程由以下五步组成：听音会意、捕捉信息，梳理材料、识记信息，辨析比较、处理信息。在小学英语教学过程中，利用听力部分，通过听力会意、推理判断、对比联想等形式可学生进行适量的思维能力训练，对于增强他们听的能力，突破听力难点，提升他们的听力水平和思维能力具有十分重要的作用。[2]

1.听音会意，培养学生的记忆思维能力。

记忆思维要经过识记——保持——再现三个心理过程。听力中的记忆思维能力是在短时间内记住收听的信息并能在审题解题时再识收听的信息的思维技能。也就是说，学生在语言收听过程中要做到：能在较短的时间内记住尽可能多的信息；保持有用信息记忆的稳定性；能把所记住的信息在需要时准确无误地快速回忆起来，以达到听音会意的效果。

听力是在听的练习里培养起来的。如果听者没有正确的方法，不能及时整理储存信息，处理继续涌来的听力材料，就会大大影响听力理解和记忆的效率。

2.推理判断，培养学生的分析思维能力。

分析思维能力就是透过现象看本质、找出内在联系或规律、理解其深层涵义的思维技能。听力中的分析思维能力就是指听者从已获取的各种语言线索中进行简单推理。从而既能理解表面性、事实性的意思，也能初步理解深层的涵义，猜测所涉及事物思维技能。例如听音选答语。把字母编号写在左边的括号里。答案有以下三个（）A.It’s October 3rd.B.It’s Monday. C.It’s in spring.让学生自己设计听力内容，学生就会思考，如果问句是What’s the date today?就会选A，如果问句是What day is it today?就会选B，如果问句是When’s Tree Planting Day?（春季里的节日都可以）就选C。通过这样的训练，学生可以调出自己脑里的知识来帮助思考，对提升学生的分析思维能力是帮助的。

3.对比联想，培养学生的发散思维能力。

发散思维能力是人们在已有知识的基础上通过大脑思维进行信息自由组合的思维技能，是一种由此及彼的思想飞跃。听力中的发散思维是指听者在初步理解语言材料的基础上扩大思维范围，由一个想到多个，由正面想到反面，由现在想到过去，突破材料的局限，向横向扩展，向纵向延伸，使原来不相连的聚合粘结，联想出崭新的现象。我们可根据训练的听力内容，留出适当的时间对学生进行联想训练。培养他们的发散思维能力，提高他们听力的理解速度和效果。

三、运用听力部分，提升学生的朗读能力。

“书读百遍，其义自见。”这句话值得每一位英语学习者实践。多朗读，读到一定程度，自然会明白其中奥秘。因此，朗读对英语阅读具有至关重要的作用。即便是英语写作水平很弱的学生，只要努力朗读并且能坚持下去，就能够提升写作水平，提升掌握英语的综合水平。学生对生活性的、趣味性的、与自身认知水平相当的朗读资料会非常有兴趣。所以，我们利用四人小组轮流朗读自己设计的听力内容，学生兴趣盎然，经常利用早读和午读的时间进行听力和朗读训练，这样，就能很好的提升学生的朗读能力。

四、运用听力部分，提升学生合作学习的能力。

在小学英语教学中，有些学生由于性格内向，缺少兴趣和认知水平低下等原因，使他们产生不同程度的“羞于启齿”的“怯口”和“不能听懂” 的“怯听”心理。因而，我们可以利用小组合作学习建立良好的语言听说氛围，让每个学生都能“认真听”“大胆说”。我们利用听力部分的材料，小组合作进行听说训练，轮流进行朗读，听说结合，完美合作。