我是小小快递员

◆ 安徽省合肥市双岗幼儿园 徐益航

观察时间：2018年4月

观察地点：双岗幼儿园操场

观察对象：大三班响响和牛牛两位小朋友

片段一：我们的赛道计划

这天，我们班的孩子们按照往常一样，早早地来到我们的场地——六号综合区进行我们的大课间活动。响响和牛牛率先跑到放器械的地方，只见他俩边商量边抬出梯子，响响说：“我们来搭个赛道吧！就像运动场上的那样！”牛牛立刻也响应了他的提议，于是两人的“赛道计划”开始了！

分析:1.大课间一直是我园的一大课程特色，在游戏的过程中发展了孩子们的各项动作技能，提高了孩子们的动作协调能力，形式多样，器械繁多，深受孩子们的喜爱。

2.两位小朋友共同商量，拿取材料，也体现了大班幼儿处在合作游戏的发展阶段。

3.响响提出的“搭赛道”计划，是根据自己已有的生活经验提议的。幼儿在电视里、生活中积累的生活经验，为幼儿的游戏提供了丰富的想象基础。

片段二：齐心协力完成赛道

响响和牛牛齐心协力搭建着他们的赛道。他们搬出小架梯，将梯子搭在两个架梯之间，搭了三节之后，响响取了不一样的器械，并告诉牛牛：“别搬梯子啦，赛道上都是梯子，一点也不好玩！你快来一起搬木条！”只见牛牛在响响的号召下，和响响一起搬运着木条，他们用木条替换了其中一节梯子，使得赛道的形式更加丰富。牛牛指着梯子说:“我知道了！这是沙地。”又指向木条说：“这是沼泽！”

紧接着，响响指挥牛牛将木条的一头架进架梯里，而他将另一头摆在地上，一个滑滑梯的终点就这样形成了!牛牛受到响响的启发，喊着响响来搬楼梯，也学着响响搭终点的方式搭了个爬梯式的起点，嘴里还念念有词：“起点要上楼！”

就这样，两个小朋友的“赛道计划”大功告成啦！

分析：1.从两人搭建赛道的过程中，我们不难看出响响是整个游戏的主导者，从拿取材料到主题的确定再到内容的选择，响响都是决策者。

2.响响能够根据材料进行更换和创新，而不是一成不变地进行创设，体现了大班幼儿的思维水平正处在创造性思维阶段，为游戏创造无限的可能。

3.牛牛在看到响响利用梯子、木条创设的不同赛道后，联想到“沙地”“沼泽”，也说明了牛牛想象力发展水平较高，能发挥想象力进行情境创设。

片段三：我是小小快递员

赛道完成后，响响和牛牛十分享受着他们的赛道，玩得不亦乐乎。但只是一直重复着这个赛道，我决定增加些乐趣。

我拿来综合区的另外一个材料筐——沙包，将它们放在起点处，又将两个兔子形状的纸箱放在终点处。两个小朋友果然被我吸引住，兴冲冲地跑过来问我，我告诉他们：“那是小黄兔的家。她买的东西在起点呢，不知道有没有人帮她送快递呢？”“我来我来。”响响大声叫道，“我也要帮忙！”牛牛也应和道。他们俩一听到有新的任务，十分积极，拿起沙包就往小黄兔的“家”走去，顺利地将沙包投掷进小黄兔的“家里”，响响和牛牛开心得跳了起来。响响大声地欢呼着：“我就是小黄兔的快递员！”欢呼声吸引了很多孩子争先恐后来做“小小快递员”！

分析：1.响响和牛牛在重复玩了赛道之后，便觉得索然无味，被其他事物吸引，体现了幼儿注意以无意注意为主，有意注意逐渐增强。

2.在听到有任务后，响响和牛牛表现得十分积极，体现了大班幼儿能接受任务、完成任务的年龄特点。

3.很多小朋友被快递员的游戏所吸引，也充分表现出大班幼儿好奇心较强，对周围世界充满好奇。

回应策略：

1.给幼儿提供丰富的材料，为幼儿游戏提供物质支持。

大课间活动中，可以为幼儿提供多种形式、多种用途的材料和器械，为幼儿自主性的发挥、情境的设置提供物质的全力支持。

2.充分调动幼儿的积极性，尊重幼儿自主性。

自主化的大课间，不仅仅是让孩子选择器械，更应该是让孩子们自己去创设游戏的情境，设定游戏的玩法。

3.拓展游戏空间，避免幼儿等待。

同样的情境创设投入不同的材料，还可以多设置不同的路径，分散幼儿，避免幼儿扎堆等待。