创设户外混龄运动环境促进幼儿自主交往※

◆ 安徽省合肥市大西门幼儿园畅和分园 王桂英

我园在市级课题研究中重点开展了户外混龄运动中促进幼儿自主交往环境创设的研究，认为这个环境应当是既能适宜幼儿户外混龄运动，又能促进交往能力发展的运动情境。我们进行了有目的的探索和实践。

一、创设适宜的运动环境，激发幼儿形成主动交往意识

怎样满足不同年龄段幼儿能在户外一起运动呢？户外场地如何进行合理划分？创设哪些运动区域？如何更好地激发幼儿自主交往？通过一次次的现场观察、分析、研讨、调整后，我们充分挖掘现有器械，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又让幼儿有足够交往的机会。

（一）保障混龄运动时间和场地

混龄户外运动时间安排在晨间8：00-8:40，周一到周四每天安排大中小各一半在一起运动。冬季由于幼儿入园稍迟，阳光不够充足，我们把时间调整到10点，确保运动时间充足。我园户外场地1800平方米，幼儿在园人数189名，六个班设置，人均面积是9.5平方米。在宽敞平整的场地上，幼儿有充分活动的空间。

（二）创设形式多样可变的混龄户外运动区域

根据各年龄段幼儿的不同动作发展水平，因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区、攀登区、骑行区等，供各年龄段的幼儿自主选择、交流。如：在每周一主要以大班和小班幼儿混龄为主，分别创设了“小熊过山洞”“有趣的轮胎”“爬爬乐”“球球大作战”等；每周二主要以中班和大班幼儿混龄为主，创设了“神奇的梯子”“保护羊宝宝”“好玩的高跷”等；而每周三主要以中班和小班幼儿混龄为主，创设了“彩虹伞”“小熊过桥”“小猪运西瓜”等。幼儿可以根据自己的心愿及兴趣自主选择伙伴与区域进行运动。如：幼儿既可以在平衡区玩“好玩的罐子”“平衡木”，也可以在蹦跳区选择“多变的呼啦圈”，攀登区选择“翻山越岭”“有趣的梯子”，还可以在骑行区选择“快乐的小车”等。

（三）提供丰富有趣的运动器械和材料

我园运动器械种类丰富，数量充足，有攀爬架、钻网、吊环架大型器械，有平衡木、半月摇、手推车、羊角球、铁环等小器械，为开展混龄运动打下了坚实的基础。

结合混龄幼儿户外运动项目多样化的特点，我们因地制宜、就地取材，自制种类丰富的户外运动器械。比如轮胎、旺仔牛奶罐、沙包、奶粉桶、报纸等，经过教师的精心制作与设计，变成了 “小山坡”“小木桥”“矮木桩”等。利用这些材料，教师还设计了较为新颖、具有比赛性的运动项目，如：快乐传递、大脚小脚走、最佳拍档、翻山越岭等。

我们还发现：混龄运动时运动器械的难易度，每个运动项目中提供多少材料，也要把握准确，才能够促进幼儿交往行为。

（四）树立榜样的力量，培养交往意识

我们观察发现，相对小年龄幼儿，大年龄幼儿在各方面的经验都成熟了许多，特别是在动作技能的发展方面，他们起到了很大的榜样作用，这很好地吸引了小年龄幼儿的目光，激发了他们的交往欲望。他们也渴望从大哥哥大姐姐那里获得相同的经验与发展，也是一种自我挑战的体现。

混龄运动初期时，大班幼儿玩着玩着就会忘记自己的责任而丢掉小班幼儿，只顾着自己玩了。针对这种情况，教师运用介入法及时提醒大班幼儿。一次平衡区一小班幼儿不敢上“独木桥”，教师采取商量方法问一大班幼儿：你愿意帮助这位小弟弟吗？提醒之下大班幼儿帮助别人的意识被唤醒了，走过去扶着小班幼儿走过独木桥，还反复陪着小班幼儿练习几次走“独木桥”。在这个过程中，他们在活动中也感知自己的力量，体会到和伙伴的合作是必不可少的。

回放镜头一：事情发生在球区。中二班的轩轩和大一班的浩浩、亮亮等几名幼儿在往球门里踢球。这时我发现小二班的一名小男生蹲在球门前看球，而这几名幼儿踢的球总是从他的头上飞过去。这时，我走到几名幼儿面前，询问道：“你们发现了吗，球门前蹲着的小弟弟在看球，是有什么想法吗？”这时，浩浩主动跑到小弟弟跟前，对他说：“小弟弟，你也想玩踢球吗？来和我们一起踢球。”说着牵着小弟弟的手，小弟弟得到哥哥的关心很高兴，立马与哥哥互动起来。

在这样一个活动中，幼儿从自己的小世界里迈了出来，进入混龄互动，体验到游戏的快乐。对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与支持，给予不同的建议，如：你和哥哥姐姐商量一下，想玩什么，再一起玩；你去试试跟姐姐说，咱俩一起玩；你可以去帮弟弟妹妹一起解决这个困难。在教师积极鼓励和适当引导下，幼儿间的合作意识与合作能力逐步得到了培养。混龄运动中处处充满了互动合作，不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展空间。

二、设置利于交往的混龄运动情境，促进幼儿交往能力的提升

在混龄户外运动中，通过递进性目标的制定，多层次材料的投放，教师的个别指导，不同幼儿间多向性的合作、多纬度的影响及幼儿的观察、模仿、交流等，促使不同年龄幼儿在原有水平上得到更好发展。在研究中我们欣喜地发现，无论是在户外的运动性游戏中，还是室内的周末大放送活动中，处处充满了混龄间的互动。我们发现，大班幼儿会用行为和语言向小班幼儿解释或表现，同时在研究中我们也发现幼儿虽然知道遇到问题寻求同伴的帮助，但都是比较浅层次的。

如何才能更好地在混龄户外运动中提升幼儿的交往能力？设置利于交往的混龄运动情境有助于幼儿交往能力的提升。混龄户外运动与体育教学活动的最大区别在于其低结构与趣味性，都是以运动项目的形式开展的区域体育活动。为避免枯燥的动作练习，同时考虑到混龄互动的需要，创设的运动项目情境具有：

（一）趣味性

运动过程要能嬉戏、有乐趣。如“小熊救妈妈 ”运动项目，两个幼儿扮演小熊和妈妈角色，分别进行“小熊过桥”“小熊运蜂蜜”“小熊救妈妈”等不同阶段，幼儿在不同场景中进行任务转换中，同时获得运动品质的发展。

（二）互动性

互动就是要在运动过程中有交流、协商、妥协的连续的动态过程。如“快乐传递”运动项目，大班幼儿扶着小班幼儿走过“独木桥”后，小班幼儿给大班幼儿传递沙包。幼儿进行互动交往的游戏，以有效解决混龄运动中只有混合没有互动的问题。幼儿在互动的学习中懂得了合作的意义。

（三）合作性

合作就是要遵守一套既定的制度和规则的行为。如“齐心协力”运动项目，大班幼儿和中班幼儿一起用胸部夹住球，运到指定地方，中途球不能掉下来，掉下来就失败了。合作运动中幼儿社会性得到了发展。

回放镜头二：今天的晨间混龄运动中投放了新的器械:网球拍。幼儿都很新奇，纷纷抢着要玩这个器械。很快，球拍就全部被拿完了。这时，婷婷跑过来问我：“老师，还有球拍吗？我也想玩。”“我这里是没有了，都被小朋友拿走了。”我环顾了一下四周，说道：“你可以看看有谁拿了球拍，但不在玩的小朋友，看他们是否愿意给你玩？”婷婷有些疑惑，可能想：这么好玩的球拍，会有谁不玩呢？突然发现一个小妹妹手拿网球拍，不知道怎么玩，只是站在场地上，婷婷跑过去说：“晓玉，我们一起玩，我来扔软球，你来接，好不好？”两人玩起来。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”混龄户外运动给予幼儿更多的自主空间，他们可以自主选择运动内容，自主选择同伴，自主寻求帮助或帮助他人等。幼儿园开展混龄运动，对丰富幼儿体育活动的内容，增强幼儿体质，促进其身心和谐发展，培养社交能力都具有重大意义。通过混龄户外运动，幼儿的交往态度表现得更为积极，习得了更多的交往技巧，获得了更多和陌生同伴交往的机会。随着幼儿自信心的增强和合作水平的提高，在各种类型的活动中，幼儿单独活动的现象开始减少，而群体活动逐渐增加，活动质量也进一步提高。